A.可以對教師行為中的善行、惡行劃分出不同的價值量
B.有的教師行為在性質(zhì)上是絕對善的行為
C.在對教師道德行為進行善惡評價時，應(yīng)從質(zhì)和量兩個層面進行
D.有的教師行為是相對意義上的善
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A.始終能忠誠于人民的教育事業(yè)
B.能堅定不移地維護教育事業(yè)的整體利益
C.能以高尚的道德姿態(tài)為教育事業(yè)服務(wù)
D.始終堅信并完全保持住社會公認的高尚的道德情操
A.教學
B.科研
C.社會服務(wù)
D.管理
A.共享圖書資料
B.向社會開放實驗室
C.向社會開放電教中心
D.委托培養(yǎng)
A.可以使科學技術(shù)的運用得到明確的道德理性的指導
B.最大限度地減少科技成果被隨意濫用或出于邪惡目的利用的可能性
C.可以彌補單純的科技理性之不足，增強科技工作者對于科技開發(fā)之后果的道德責任意識
D.最大限度地消解科技理性在社會消極層面上的負面作用
A.要有強烈的教育和科研工作責任感
B.要有開拓進取和創(chuàng)新的現(xiàn)代人格
C.要自覺地學習和應(yīng)用新知識
D.要努力平衡家庭和工作之間的關(guān)系
最新試題
盡管學生都是不同的個體，在教育教學中，教師也沒有必要轉(zhuǎn)換角色，多角度處理問題。（）
既然師德評價有共性標準，就不需要體現(xiàn)教師的個性發(fā)展。（）
英國哲學家（）在《教育漫話》中對教師提出了嚴格要求，認為“教師”應(yīng)該是個具有高超的德行，持重、明達、和善的人，必須具有淵博的知識。
在加速推進中國式現(xiàn)代化建設(shè)進程中，作為技工院校的教師，沒有哪個群體比我們更重視技能人才即現(xiàn)代工匠的培養(yǎng)。（）
教師職業(yè)道德評價是指教師自己、他人或組織根據(jù)教師職業(yè)道德準則、規(guī)范和科學的標準，對教師的職業(yè)（）做出的考察和價值判斷。
實踐證明，學校（）的工作開展得好，黨員教師的先鋒模范作用發(fā)揮得好，教師職業(yè)道德建設(shè)就能取得良好的成績。
教書是（），育人是目的。教書育人是教師的天職，也是教師的基本使命。
學高為師，教師要做大國工匠的（）。
陶行知認為教師應(yīng)該具有的精神包括（）、實踐精神、民主精神。
我國近代職業(yè)教育的先驅(qū)黃炎培，自1917年發(fā)起中華職業(yè)教育社，開始以倡導和推行（）為終身的事業(yè)。