A.效果是人們行為所產生的客觀結果或后果
B.效果是主觀的
C.效果論者認為行為的實際效果才是道德評價的依據
D.效果論的代表是邊沁和穆勒
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A.人的行為是受社會條件制約并具有某種社會傾向的社會性活動
B.人的行動是一種積極的能動的自由活動
C.人的行為受個性心理因素的制約
D.人的行為是一種受高級意識支配并被行為者意識到的自覺活動
A.知識經濟時代下，知識更新速度相對較慢
B.高校教師是推動學科發(fā)展的主力，必須不斷拓寬和深化自己的科學理論程度
C.高校教師的教學內容，必須隨著本學科的發(fā)展而不斷變化
D.高校教師肩負的歷史使命的要求
A.賞罰分明
B.堅持真理
C.因材施教
D.秉公辦事
A.教育事業(yè)整體利益
B.教師個人的職業(yè)行為
C.教師的道德情感
D.教師的道德責任心
A.是教師道德最主要、最基本的功能
B.主要有兩種方式：他律性的社會調節(jié)和自律性的自我調節(jié)
C.道德是調節(jié)教育活動關系和秩序的唯一手段
D.道德調節(jié)最終依靠道德自覺性來實現
最新試題
選擇科學的（）是實踐師德考核體系的有效途徑。
教育大計，（）為本。推動教育改革創(chuàng)新，辦人民滿意的教育，關鍵在教師。
實踐證明，學校（）的工作開展得好，黨員教師的先鋒模范作用發(fā)揮得好，教師職業(yè)道德建設就能取得良好的成績。
英國哲學家（）在《教育漫話》中對教師提出了嚴格要求，認為“教師”應該是個具有高超的德行，持重、明達、和善的人，必須具有淵博的知識。
在加速推進中國式現代化建設進程中，作為技工院校的教師，沒有哪個群體比我們更重視技能人才即現代工匠的培養(yǎng)。（）
現代教育事業(yè)的改革與創(chuàng)新發(fā)展不需要強調教師職業(yè)道德的傳承與發(fā)展。
盡管學生都是不同的個體，在教育教學中，教師也沒有必要轉換角色，多角度處理問題。（）
莊子強調以（）陶冶學生情操。
陶行知認為教師應該具有的精神包括（）、實踐精神、民主精神。
熱愛祖國是教師對（）的崇高情感。