A.計(jì)劃策略
B.學(xué)習(xí)策略
C.監(jiān)控策略
D.調(diào)節(jié)策略
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A.受資源量限制
B.是一種程式化的程序
C.不能同時(shí)進(jìn)行多項(xiàng)作業(yè)
D.應(yīng)用靈活的加工方式
E.需要集中注意完成
A.精細(xì)加工策略
B.組織策略
C.復(fù)述策略
D.做筆記策略
A.多元化態(tài)勢(shì)
B.單一化態(tài)勢(shì)
C.極端化態(tài)勢(shì)
D.表象化態(tài)勢(shì)
A.不需要大量注意資源
B.隨時(shí)應(yīng)對(duì)環(huán)境的變化
C.經(jīng)過(guò)大量統(tǒng)習(xí)
D.應(yīng)用靈活的加工方式
E.加工模式難以改變
A.動(dòng)機(jī)
B.神經(jīng)系統(tǒng)的特點(diǎn)
C.后天的訓(xùn)練
D.興趣
E.刺激物的特點(diǎn)
最新試題
影響教師效能感的因素不包括（）
根據(jù)科爾伯格的品德發(fā)展觀，當(dāng)個(gè)體的道德判斷重視講原則，并處在能與人共同承擔(dān)責(zé)任的水平時(shí)，其品德發(fā)展進(jìn)入了（）
從學(xué)習(xí)遷移視角看，為使學(xué)生學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)能促進(jìn)其專業(yè)能力的提升，大學(xué)教學(xué)應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)（）
根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段觀，大學(xué)時(shí)期學(xué)生人格發(fā)展進(jìn)入到（）階段。
適應(yīng)階段是教師成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程的第幾階段？（）
有效減少社會(huì)惰化現(xiàn)象產(chǎn)生的條件不包括（）
卡耐基曾說(shuō)過(guò)：“當(dāng)我們想要去改變別人的時(shí)候，為什么不用贊美代替責(zé)備呢？縱然下屬只有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我們也應(yīng)該贊美他，只有這樣才能激勵(lì)他，讓他不斷地改進(jìn)自己。”這主要體現(xiàn)了（）
心理咨詢的（）是指咨詢?nèi)藛T應(yīng)以尊重、信任、真誠(chéng)、平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，努力和求助學(xué)生建立起朋友式的信賴關(guān)系，從而保證咨詢的順利進(jìn)行。
“三人成虎”意指有三個(gè)人謊報(bào)集市上有老虎，聽(tīng)者就信以為真了。這種心理傾向被稱之為（）
自我效能感包括結(jié)果預(yù)期和（）