【案例分析題】一天早上，約翰的計(jì)劃是在積木區(qū)搭一個(gè)加油站。他用積木先搭了一輛汽車，然后在周圍找方向盤。忽然他不想找了，看起來(lái)想放棄原來(lái)的計(jì)劃，這時(shí)教師走了過來(lái)。“你能用什么東西來(lái)做方向盤呢？”“它必須像這樣（約翰用手比劃著方向盤的轉(zhuǎn)動(dòng)）?！薄八仨毮苻D(zhuǎn)動(dòng)，對(duì)吧。”他們一起在教室里找。對(duì)約翰來(lái)說(shuō)，一塊圓柱形積木是不能充當(dāng)方向盤的，因?yàn)椴环纤o方向盤留的空間位置。“用什么東西剛好能裝進(jìn)去呢？”“娃娃家區(qū)的掃帚！”約翰很實(shí)際地說(shuō)：“但還需要有一個(gè)圓盤?！彼麄冇掷^續(xù)尋找。他們能找到的圓的東西是一個(gè)紙盤子?！澳阍趺茨馨阉b上去呢？”“我知道，中間打一個(gè)洞?！痹诮處煹膮f(xié)助下，約翰成功地完成了他的計(jì)劃，并邀請(qǐng)?jiān)S多小朋友來(lái)坐他的汽車。請(qǐng)結(jié)合材料分析海伊斯科普教育方案中的教師觀。