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建國以來,我國的課程改革主要采取的是自上而下的策略。
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在從事課程設(shè)計時,教師是最主要的資源開發(fā)主體,學(xué)生應(yīng)該服從并順應(yīng)教師資源開發(fā)的要求。
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課程結(jié)構(gòu)主要是指課程各部分的組織與配合,它涉及課程的基本學(xué)習(xí)范疇的確定。
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