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在美術(shù)活動中通過合作繪畫有效提高兒童相互協(xié)作的能力,通過歌曲讓兒童體會幫助他人的快樂。這種活動安排體現(xiàn)了學(xué)前兒童社會教育活動設(shè)計的整合性原則。
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通過一些形式讓學(xué)前兒童去理解和分享他人的情緒體驗,使學(xué)前兒童在以后的生活中對他人的類似情緒能主動地、習(xí)慣性地理解和分享。這種教育方法是陶冶法。
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消極意義上的良好環(huán)境是指教師言行舉止的表率作用。
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