在學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)能力尚未具備前進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)難度大，成績不鞏固，而且會傷害（）。

1956年的《幼兒園教育工作指南》關(guān)注兒童個人品質(zhì)的培養(yǎng)，但有較強(qiáng)的（）化傾向。

榮格的個人無意識和集體無意識概念，對解釋民族間（）差異提供了一條新思路。

心理學(xué)家認(rèn)為，如果可能的話讓幼兒體驗自己行為的后果，能讓幼兒從（）中學(xué)習(xí)。

新生兒對人臉的偏愛反映了兒童早期對（）客體與非人類客體的區(qū)分。