A.學習動機回答的是“為什么”學習的問題，而學習目的是回答“為了什么”而學習的問題
B.學習動機主要有激發(fā)學習行為，為行為定向和維持行為三種作用
C.學習動機作為人類行為動機之一，是直接推動學生進行學習以到達某種目的的心理動因
D.按學習動機作用的主次不同，學習動機可劃分為內(nèi)部學習動機與外部學習動機
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A.外部穩(wěn)定歸因
B.外部不穩(wěn)定歸因
C.內(nèi)部穩(wěn)定歸因
D.內(nèi)部不穩(wěn)定歸因
A.追求利益的傾向
B.回避失敗的傾向
C.回避困難的傾向
D.追求刺激的傾向
A.在學生學習較容易的任務時，應盡量使學生緊張一些
B.在學生學習較復雜任務時，應盡量創(chuàng)設輕松自由的課堂氣氛
C.在學生遇到困難或出現(xiàn)問題時，盡量心平氣和的慢慢引導
D.不論學習任務難易都應保持同樣的動機水平
A.導向功能
B.激活功能
C.強化功能
D.調(diào)節(jié)與維持功能
最新試題
動機水平對學習效果的影響受學習任務難度的影響。
“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，這一論述強調(diào)的學習動機類型是（）。
結(jié)合教學實際談談馬斯洛的需要層次理論的觀點和運用。
在（）中，最佳動機水平偏高。
下列屬于學習的內(nèi)部動機的是（）。
根據(jù)歸因理論，學生將成敗歸因于努力比歸因于能力會產(chǎn)生更強烈的情緒體驗。
失敗后仍會使個體對以后類似活動的成功期望不至于過低，會繼續(xù)努力有助于保持樂觀的情緒，這種歸因是把失敗歸因于（）。
（）是指對自認為重要或有價值的工作或活動，個人愿意去做，并力求成功的一種內(nèi)在推動力量。
反映動機內(nèi)容社會意義的是（）。
推動、引導和維持人們進行學習的活動的內(nèi)部力量和機智是（）。