翻轉(zhuǎn)課堂的主要特點之一就是教學信息清晰明了。

王老師是某班班主任，開學之初，他通過摸底考試的形式，了解每個學生的學業(yè)發(fā)展水平，并為下一階段的教學與班級管理提供了相應的參考。這一措施的最終目的是（）。

關(guān)于“教學與教育、智育、上課的關(guān)系”，認識錯誤的一項是（）。

形式教育論起源于古羅馬，主要代表人物有赫爾巴特和斯賓塞。

在物理“運動與力學關(guān)系"課堂上，李老師巧妙地拋出生活中的現(xiàn)象，一步步引導學生思考：“為什么殲擊機戰(zhàn)斗時會先扔掉副油箱？”“為什么農(nóng)民使用的脫粒機能夠脫掉谷殼？"以問題為導向，引導學生將所學知識活學活用于生活，讓思維得到遷移進階。李老師的做法主要遵循的教學原則是（）。

馬老師在某一單元的教學中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，準備了充足的材料，組織學生獨立提出假設(shè)，嘗試解決問題，進而掌握基本原理。他所采用的教學方法屬于（）。

課后作業(yè)要有典型意義和舉一反三的作用。

班級授課制不利于學生主體性的發(fā)揮。

教學活動的本質(zhì)是特殊的（）。

在講解《江南好》這首詩的時候，張老師用視頻播放了江南的春光，讓學生觀看到江南春天的美景，運用的教學方法是（）。