你可能感興趣的試題

單項(xiàng)選擇題
在新課程背景下，教育評(píng)價(jià)的根本目的是（）。
A.促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展
B.形成新的教育評(píng)價(jià)制度
C.淡化甄別與選拔的功能
D.體現(xiàn)最新的教育觀念和課程理念
單項(xiàng)選擇題
（）是指課的基本組成部分及各部分進(jìn)行的順序、時(shí)限和相互關(guān)系。
A.課的類(lèi)型
B.課的結(jié)構(gòu)
C.課程設(shè)置
D.課時(shí)安排
問(wèn)答題
【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述教學(xué)的特點(diǎn)。
答案：（1）教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的；
（2）教學(xué)由教與學(xué)兩方面組成，教學(xué)是師生雙方的共同活動(dòng)；
...
單項(xiàng)選擇題
《學(xué)記》中提出的“雜施而不孫，則壞亂而不修”主要對(duì)應(yīng)的教學(xué)原則應(yīng)是（）。
A.因材施教原則
B.循序漸進(jìn)原則
C.鞏固性原則
D.啟發(fā)性原則
單項(xiàng)選擇題
俗語(yǔ)說(shuō)的“水漲船高”、“矮子里面挑將軍”屬于（）。
A.形成性評(píng)價(jià)
B.絕對(duì)性評(píng)價(jià)
C.常模參照評(píng)價(jià)
D.目標(biāo)參照評(píng)價(jià)
單項(xiàng)選擇題
德國(guó)教育家凱興斯泰納認(rèn)為，國(guó)家的教育制度只有一個(gè)目標(biāo)，那就是造就公民，這種教育目的觀的價(jià)值取向是（）。
A.社會(huì)本位
B.科學(xué)本位
C.倫理本位
D.個(gè)人本位
填空題
（）是把學(xué)生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級(jí)，教師根據(jù)課程計(jì)劃和規(guī)定的時(shí)間表進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。
答案：班級(jí)授課制
單項(xiàng)選擇題
有人說(shuō)：“只有認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，才能改正錯(cuò)誤。”如果以上判斷是真的，可能出現(xiàn)的情況是（）。I.某人認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤，沒(méi)有能改正錯(cuò)誤II.某人沒(méi)有認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正了錯(cuò)誤III.某人沒(méi)有去認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，沒(méi)能改正錯(cuò)誤IV.某人認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤，改正了錯(cuò)誤
A.I
B.I、II和III
C.III、IV
D.I、III和IV
單項(xiàng)選擇題
“教育主體確定，教育對(duì)象穩(wěn)定，有相對(duì)的穩(wěn)定的活動(dòng)場(chǎng)所和設(shè)施等教育實(shí)體出現(xiàn)，教育初步定型”這些特征的出現(xiàn)標(biāo)志學(xué)校教育制度進(jìn)入（）。
A.前制度化教育階段
B.制度化教育階段
C.非制度化教育階段
D.學(xué)校萌芽階段
單項(xiàng)選擇題
“綱要信號(hào)”圖表教學(xué)法的提出者是（）。
A.凱洛夫
B.沙塔洛夫
C.蘇霍姆林斯基
D.維果斯基

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為完成一種教學(xué)任務(wù)，教師可以同時(shí)選用幾種不同的教學(xué)方法。

你可能感興趣的試題

在新課程背景下，教育評(píng)價(jià)的根本目的是（）。

（）是指課的基本組成部分及各部分進(jìn)行的順序、時(shí)限和相互關(guān)系。

【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述教學(xué)的特點(diǎn)。

《學(xué)記》中提出的“雜施而不孫，則壞亂而不修”主要對(duì)應(yīng)的教學(xué)原則應(yīng)是（）。

俗語(yǔ)說(shuō)的“水漲船高”、“矮子里面挑將軍”屬于（）。

德國(guó)教育家凱興斯泰納認(rèn)為，國(guó)家的教育制度只有一個(gè)目標(biāo)，那就是造就公民，這種教育目的觀的價(jià)值取向是（）。

（）是把學(xué)生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級(jí)，教師根據(jù)課程計(jì)劃和規(guī)定的時(shí)間表進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。

“教育主體確定，教育對(duì)象穩(wěn)定，有相對(duì)的穩(wěn)定的活動(dòng)場(chǎng)所和設(shè)施等教育實(shí)體出現(xiàn)，教育初步定型”這些特征的出現(xiàn)標(biāo)志學(xué)校教育制度進(jìn)入（）。

“綱要信號(hào)”圖表教學(xué)法的提出者是（）。

為完成一種教學(xué)任務(wù)，教師可以同時(shí)選用幾種不同的教學(xué)方法。

你可能感興趣的試題

在新課程背景下，教育評(píng)價(jià)的根本目的是（）。

（）是指課的基本組成部分及各部分進(jìn)行的順序、時(shí)限和相互關(guān)系。

【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述教學(xué)的特點(diǎn)。

《學(xué)記》中提出的“雜施而不孫，則壞亂而不修”主要對(duì)應(yīng)的教學(xué)原則應(yīng)是（）。

俗語(yǔ)說(shuō)的“水漲船高”、“矮子里面挑將軍”屬于（）。

德國(guó)教育家凱興斯泰納認(rèn)為，國(guó)家的教育制度只有一個(gè)目標(biāo)，那就是造就公民，這種教育目的觀的價(jià)值取向是（）。

（）是把學(xué)生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級(jí)，教師根據(jù)課程計(jì)劃和規(guī)定的時(shí)間表進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。

“教育主體確定，教育對(duì)象穩(wěn)定，有相對(duì)的穩(wěn)定的活動(dòng)場(chǎng)所和設(shè)施等教育實(shí)體出現(xiàn)，教育初步定型”這些特征的出現(xiàn)標(biāo)志學(xué)校教育制度進(jìn)入（）。

“綱要信號(hào)”圖表教學(xué)法的提出者是（）。

為完成一種教學(xué)任務(wù)，教師可以同時(shí)選用幾種不同的教學(xué)方法。

在新課程背景下，教育評(píng)價(jià)的根本目的是（）。

（）是指課的基本組成部分及各部分進(jìn)行的順序、時(shí)限和相互關(guān)系。

《學(xué)記》中提出的“雜施而不孫，則壞亂而不修”主要對(duì)應(yīng)的教學(xué)原則應(yīng)是（）。

俗語(yǔ)說(shuō)的“水漲船高”、“矮子里面挑將軍”屬于（）。

德國(guó)教育家凱興斯泰納認(rèn)為，國(guó)家的教育制度只有一個(gè)目標(biāo)，那就是造就公民，這種教育目的觀的價(jià)值取向是（）。

（）是把學(xué)生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級(jí)，教師根據(jù)課程計(jì)劃和規(guī)定的時(shí)間表進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。

“教育主體確定，教育對(duì)象穩(wěn)定，有相對(duì)的穩(wěn)定的活動(dòng)場(chǎng)所和設(shè)施等教育實(shí)體出現(xiàn)，教育初步定型”這些特征的出現(xiàn)標(biāo)志學(xué)校教育制度進(jìn)入（）。

“綱要信號(hào)”圖表教學(xué)法的提出者是（）。