A.確立評價目標
B.確定評價情境
C.控制評價過程
D.利用評價結果
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A.兒童身心發(fā)展的順序性
B.兒童身心發(fā)展的分化與互補的協(xié)調性
C.兒童身心發(fā)展的統(tǒng)一性
D.兒童身心發(fā)展的不平衡性
A.講授法
B.實驗法
C.演示法
D.談話法
A.若受傷肢體腫脹嚴重或活動受限時，應剪開衣服，盡量避免不必要的搬動
B.骨折后發(fā)生的肢體彎曲、扭轉等畸形要及時復原
C.切忌用不干凈的物品填充傷口
D.應盡快就地取材，如用薄木板、竹板、硬紙板、木棍等制作夾板，固定患部
A.教學反饋法
B.調查研究法
C.資料分析法
D.階段判別法
A.用戶可以創(chuàng)建自己所需要的模板文檔
B.模板是某種文檔格式的樣板
C.模板是指一組已命名的字符和段落格式
D.模板是Word的一項核心技術
最新試題
實施學生綜合素質評價，關注學生的個性和綜合素質的發(fā)展，是全面推進素質教育的必然要求，在學前的中小學教育實踐中，實施學生綜合素質評價的基本原則有（）。
以學生的探究活動為主，以學生發(fā)展為本，以解決問題為中心，注重學生獨立活動的教學模式是（）。
教師不僅要從靜態(tài)上了解學生，還要從動態(tài)上了解學生，及時了解學生的進步及變化。
關于講授教學法與“注入式”教學，下列說法不正確的是（）。
教學實踐和實驗是教學原則的重要來源。
表現性評價是質性評價的一種具體形式。下列不屬于表現性評價方式的是（）。
教師給學生寫了這樣一則評語：“活潑開朗的你經常積極主動地參加各種活動，幫助同學，關心班集體，學習態(tài)度端正，是一個品學兼優(yōu)的好孩子。"這一評語體現（）。
針對我國現行課程評價存在的問題與不足，我國新一輪課程改革提倡發(fā)展性評價。發(fā)展性評價的主要功能是（）。
形式教育論起源于古羅馬，主要代表人物有赫爾巴特和斯賓塞。
作業(yè)安排是（）的核心環(huán)節(jié)。這種教學組織形式中，教師只為學生指定自學參考書，布置作業(yè)，學生則自己學習和完成作業(yè)。