《道德與法治》從課程類型上來說，屬于分科課程。

某校針對學生的興趣與需要，結(jié)合學校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢以及辦學理念，開設了定向越野課程，由老師帶領學生參加周末的訓練比賽及復盤。該校開設的定向越野課程屬于（）。

是否強調(diào)學科的邏輯結(jié)構，是學科課程和綜合課程的最大差異和分歧。

某小學用剪紙裝點校圓，利用當?shù)刭Y源優(yōu)勢把剪紙開發(fā)成一門課程，此課程屬于（）

美國課程論學者拉爾夫泰勒在《課程與教學的基本原理》一書中提出了課程開發(fā)的四個基本問題，其中最核心的是（）

在課后反思中，學校要幫助教師在進步中獲得職業(yè)自信和自我認同，鼓勵教師在看到自己進步的同時，收集成功案例和反例，并進行提煉和升華；同時，對教學中的熱點問題進行再思考，內(nèi)容包括（）。

地方課程屬于國家課程的延伸。

李老師經(jīng)常在教學課堂上，通過小紅花、獎狀等方式對學生進行鼓勵或表揚，從課程角度看這種方式屬于（）。

小學的《科學課》屬于綜合課程。

課程標準是確定一定學段的課程水平及課程結(jié)構的綱領性文件。下列不屬于課程標準的內(nèi)容的是（）。