簡述教育的文化功能。

教育不是人類社會所特有的現(xiàn)象，早在人類出現(xiàn)之前，自覺的教育、指導和學習就已經(jīng)普遍地存在于動物界。從動物界分化出來以后，人類只不過繼承和改進了動物界業(yè)已存在的教育形式，使其獲得了一些新的性質而已。

運用相關教育理論進行分析此現(xiàn)象。

結合上述材料說明影響人身心發(fā)展的因素有哪些？它們對人的發(fā)展具有哪些作用？

一個國家學制建立的主要依據(jù)有哪些？

人的全面發(fā)展是指人的智力、體力和道德的平均發(fā)展。（）

人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個體發(fā)展具有順序性。

對正常發(fā)育的兒童來說，遺傳素質對其身心發(fā)展起（）。

1632年夸美紐斯發(fā)表的《大教學論》標志著規(guī)范教育學的建立。

一個國家全體國民受教育程度的高低與人口出生率的高低成正比。