A.教育心理學從橫向角度研究教育條件和措施與兒童知識掌握、技能形成和能力發(fā)展之間內在關聯(lián)，而兒童心理學從縱向角度研究兒童心理發(fā)生、發(fā)展
B.教育心理學從縱向角度研究教育條件和措施與兒童知識掌握、技能形成和能力發(fā)展之間內在關聯(lián)，而兒童心理學從橫向角度研究兒童心理發(fā)生、發(fā)展
C.教育心理學從橫向角度研究兒童知識掌握、技能形成和能力發(fā)展，而兒童心理學從縱向角度研究兒童心理發(fā)生、發(fā)展
D.教育心理學從縱向角度研究兒童知識掌握、技能形成和能力發(fā)展，而兒童心理學從橫向角度研究兒童心理發(fā)生、發(fā)展
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A.泰勒
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D.班杜拉
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A.1913年
B.1903年
C.1923年
D.1879年
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最新試題
在心理學中，最早明確強調內部心理結構并以此來解釋學習過程的心理學流派是（）。
教育心理學成熟時期比較注重結合教育實際，注重為學校教育服務。（）思潮掀起一場教育改革運動。
心理學作為一門獨立的科學誕生于（）。
教育心理學的發(fā)展時期是（）。
在西方，被公認的科學教育心理學奠基人是（）。
普遍認為，當今學習目標之父是（）。
1868年，俄國教育家烏申斯基出版了（），對當時的心理學發(fā)展成果進行了總結，因此，烏申斯基被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”。
在蘇聯(lián)，被稱為“教育心理學之父”的心理學家是（）。
教育心理學發(fā)展階段中，開始形成完整的現(xiàn)代教育心理學體系的時期是（）。
20世紀20年代，教育心理學主要受到（）的影響。