在教學(xué)過程發(fā)生前，弄清學(xué)生具有的各種偏好或特殊才能，屬于診斷性評價的評價范圍。

行動研究是一種新的研究理念和類型，而不是一種研究方法。

教學(xué)技能訓(xùn)練的目標是提高教師的業(yè)務(wù)能力和整體素質(zhì)。

教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化知識和基本技能。

測驗的效度是指一個測驗經(jīng)過多次測量所得結(jié)果的一致性程度。

課程標準和教學(xué)大綱基本上是一樣的，只是提法具有時代性。

教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主體部分，但不是教育的基本途徑。

教學(xué)通過系統(tǒng)知識技能的傳授和掌握促進學(xué)生身心發(fā)展，因而教學(xué)同智育是相同的。

學(xué)與教相互作用的過程是一個系統(tǒng)過程，該過程包括教師和學(xué)生兩大要素。

教學(xué)反思最集中體現(xiàn)在積極驗證階段。