素質教育強調“選擇適合兒童的教育，而不是挑選適合教育的兒童”。這說明素質教育（）。

下列不屬于幼兒園教師職責的是（）。

珍妮是個總愛低著頭、很憂郁的小女孩，因為她一直覺得自己長得不夠漂亮。老師想了個辦法。一天，老師帶她到飾物店去買了個綠色蝴蝶結，店主不斷贊美她戴上蝴蝶結很漂亮，珍妮雖不信，但是很高興，不由昂起了頭，急于讓大家看看，出門與人撞了一下，把蝴蝶結撞掉了都不知道。老師愛撫地拍拍她的肩說：“珍妮，你昂起頭來真美!”那一天，珍妮得到了許多人的贊美，她心想一定是蝴蝶結的功勞。從那以后，珍妮一直都不肯把蝴蝶結摘掉（她一直以為蝴蝶結都在頭上），每天都昂起頭開心地走路。請對以上事件進行分析。

目前，我國由于升學競爭和就業(yè)競爭的現(xiàn)實性矛盾，學校教育陷入應試教育的模式中，而這種競爭也影響到學前教育階段，如社會上風行的“零歲方案”“神童方案”。一些家長和幼教機構難以擺脫這種短視的教育做法，表現(xiàn)為重知識灌輸輕能力培養(yǎng)、重智力培養(yǎng)輕人格因素培養(yǎng)等錯誤傾向。一些幼兒園迫于家長壓力或經(jīng)濟利益的驅動，辦起了各式各樣的興趣班、特長班。請從如何正確理解我國學前教育目標這一角度分析以上現(xiàn)象。

一節(jié)公開課上，任課教師用雙面膠將一個木制的教具貼在黑板上。當學生演示的時候，斜上方的教具擦著孩子的肩掉了下來，孩子嚇了一跳，老師也有點慌亂。這時，教室里出奇的靜。老師很快鎮(zhèn)定下來，她將教具從地上撿起，然后使勁地往黑板上按。那教具被牢牢地粘住了，老師像什么事都沒有發(fā)生一樣繼續(xù)上著她的課，對剛才那個演示的學生沒有過問。這節(jié)課也相當精彩地完成了。問題：這位教師對課堂意外情況的處理得當嗎？試分析并說明理由。

某幼兒園活動場地上，孩子們自由地選取各種材料，和自己的伙伴一起構建游戲場地，器材的組合、使用的方法、活動的伙伴一改變，活動的內容與形式也隨之改變，時而是孩子們的“滑雪場”，時而是“勇敢者之路”，時而是“地雷區(qū)”。時而又成了“大森林”。在不同的情境里，孩子們主意越來越多，玩法各式各樣，玩得也越來越自在盡興。教師在旁邊自如地進行指導。請談談幼兒教師如何使教學游戲化。

（）將成為未來每個社會成員的基本生存方式。

一天中午，某幼兒園中班的大部分幼兒都睡著了，還有個別幼兒沒睡，這時值班教師荀老師便到別的班去倒開水，并聊了一會兒。待她回班后，發(fā)現(xiàn)一名幼兒頭部紅腫，問其原因，才知剛才荀老師外出后，他在床上玩耍，不小心摔傷的。荀老師趕忙幫幼兒揉了揉，便安慰他睡了覺。下午當家長接孩子時看到幼兒傷情，立即送往醫(yī)院檢查，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)腦內血腫，須立即住院治療。請問在該事件中荀老師和幼兒園存在的問題，并進行簡要分析。

在一節(jié)美術課上，老師讓學生們把自己的夢想畫出來。等大家都畫完后，老師指著墻角的那一片區(qū)域說：下面我們請最可愛、乖巧的女生展示一下她的作品。這時，坐在墻角的一個學生站起來，剛要舉起自己的作品時，老師說：“青青，老師說的不是你，應該是小文同學最可愛乖巧。老師說完后，青青忍住要掉下的眼淚，回顧了一下四周的同學，怯怯地坐了回去。請分析該教師的做法是否正確，為什么？

在倫敦舉行的2000年父母與子女會議上，英國“0至3歲”公司總裁馬修·梅爾梅德說，很多父母熱衷于讓幼兒玩大量的益智玩具，安排幼兒進行各種“開發(fā)智力”的活動，希望借此提高孩子的語言、認知等能力。如果學習壓力過重，幼兒的大腦會不堪重負。這樣，孩子長大后容易對事物缺乏興趣和好奇心，競爭力弱，不善于為人處世。請談談在實際教育過程中，總有重智育輕體育、重知識輕道德的表現(xiàn)，其原因是什么？