（）是教師用即時處理的方式，以果斷、機智的態(tài)度判斷處理問題。

案例：王老師為了調(diào)動音樂課氣氛，以便于更好地導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容，每次音樂課前5分鐘，都讓1～2名同學(xué)表演節(jié)目，可以采用唱歌、跳舞等任意形式。一次，某同學(xué)表演了《小蘋果》，全班同學(xué)哈哈大笑，根本沒法靜下心來學(xué)習(xí)新課《北風(fēng)吹》，認為《北風(fēng)吹》不如《小蘋果》有意思。王老師非常氣憤，厲聲喝道：“聽《小蘋果》這種音樂毫無意義！以后音樂課前的表演，唱歌要唱經(jīng)典的歌曲，跳舞要跳經(jīng)典的作品，要提高自己的品味。好了，不討論了，我們上課……”請對案例中王老師的做法給出評價。

現(xiàn)代電腦多媒體設(shè)施的特點不包括（）。

案例：新上崗的音樂教師張老師，在“音樂鑒賞”模塊的課堂教學(xué)中采用了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）上課之前安排學(xué)生預(yù)先搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料；（2）采用情境教學(xué)，引入新課；（3）在教學(xué)過程中，出現(xiàn)了大量的游戲環(huán)節(jié)；（4）教師對準備的課件做了精彩的解說。張老師的這節(jié)課名曰“寓教于樂”，然而，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)卻不積極活躍。你對張老師課堂環(huán)節(jié)的安排有何看法？

案例：根據(jù)《普通高中音樂課程標(biāo)準（實驗）》，分析下面案例片段。金老師在一節(jié)音樂課中，正在講解遇到的高音該如何演唱時，窗外車站的大鐘突然“當(dāng)、當(dāng)、當(dāng)”地響了起來。這個意外的因素很自然地吸引了學(xué)生的注意力，頓時，課堂秩序一片混亂，老師大聲呵斥同學(xué)們，讓同學(xué)們保持安靜，認真聽講，這時同學(xué)們極不情愿地繼續(xù)上課，這堂課也在比較尷尬的氣氛中結(jié)束。試述作為一名音樂教師該如何處理以上教學(xué)事件。要求：（1）對案例提出自己的判斷。（2）對教學(xué)過程進行客觀評價。（3）對案例提出教學(xué)建議。

案例：在一堂音樂歌唱課上，某教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)某高音歌唱家演唱的《我愛你，中國》。該老師引導(dǎo)：“請同學(xué)們感知、聽辨歌曲演唱者的音色特點。”他給了學(xué)生三個選項：女低音、女中音、女高音。一位男同學(xué)選擇了他認為正確的選項：女低音。教師有些惱火，示意他坐下。對他的回答既無肯定，也不否定，學(xué)生處于茫然中。教師在教學(xué)預(yù)設(shè)時顯然沒有想到會有這樣的教學(xué)反饋，于是采取了不管不顧的方式，按照既定的教學(xué)設(shè)計把課上完了。要求：（1）對案例提出自己的判斷。（2）對教學(xué)過程進行客觀評價。（3）對案例提出教學(xué)建議。

案例：在鑒賞課《獨特的民族風(fēng)》的教學(xué)中，教師針對課本歌曲采用總聽、分段聽、演唱歌曲旋律等多種多樣的形式，聽了一遍又一遍，但每遍都沒有提出要學(xué)生去欣賞歌曲的內(nèi)涵，感受其中的情感。結(jié)果重復(fù)演聽了許多遍后.不僅學(xué)生對歌曲內(nèi)容、內(nèi)涵沒有把握，而且大家均流露出厭倦之感。問題：依據(jù)《普通高中音樂課程標(biāo)準（實驗）》基本理念，對上面的教學(xué)案例片段進行分析，并簡述你的觀點。

案例：根據(jù)《普通高中音樂課程標(biāo)準（實驗）》，分析下面案例片段。一節(jié)音樂鑒賞課上，教師正播放著作品時，一個學(xué)生不耐煩說道：“都什么年代了還聽這個，難聽死了，真沒勁，都想睡覺了！老師從網(wǎng)上下載點流行音樂給我們聽聽吧。”一時間，同學(xué)們七嘴八舌，教室里亂哄哄的。“你們怎么這樣……反正書上的曲子是一定要學(xué)的。”王老師激動得語無倫次。面對同學(xué)們的抱怨，王老師無奈之下只得讓步，為了進行下去，這節(jié)課就在流行音樂中結(jié)束了。要求：（1）對教學(xué)過程進行客觀評價。（2）對案例提出教學(xué)建議。

在欣賞樂曲時，運用（）的方法，不僅可以有效地提高學(xué)生的音樂興趣和審美注意力，并且有利于學(xué)生音樂思維的發(fā)展，有利于學(xué)生分析與評價音樂能力的提高。

案例：一堂音樂課上，當(dāng)全體同學(xué)隨著《青春舞曲》歡快的旋律跟唱時，忽然從教室的角落里發(fā)出一句“不和諧的聲音”，全班哄堂大笑。原來是班上一個經(jīng)常愛搗亂的男孩發(fā)出的聲音。這個男孩平常喜歡拿著手機在走廊里播放音樂并放聲大唱，個人行為習(xí)慣也不是很好，因此同學(xué)們都有些看不起他。當(dāng)所有人笑他時，他用書捂住自己的臉，面紅耳赤地似乎在等待老師的批評。不料.這位老師首先假裝生氣地批評他嚇大家，緊接著表揚了他別具一格的演唱方式，并順勢引導(dǎo)大家用哼唱的方法進行學(xué)唱，全班同學(xué)被這種新穎的方法吸引了，唱得更起勁了。問題：依據(jù)《普通高中音樂課程標(biāo)準（實驗）》，結(jié)合教學(xué)案例談?wù)勛约旱挠^點。