A.體育精神是一種強(qiáng)力的冶煉，是一種冒險(xiǎn)精神的培養(yǎng)，是一種運(yùn)動習(xí)慣的形成
B.體育精神是一種規(guī)則運(yùn)動，是一種儀式的培養(yǎng)的培養(yǎng)，是一種運(yùn)動習(xí)慣的形成
C.體育精神是一種強(qiáng)力的冶煉，是一種儀式的培養(yǎng)的培養(yǎng)，是一種運(yùn)動習(xí)慣的形成
D.體育精神是一種規(guī)則運(yùn)動，是一種冒險(xiǎn)精神的培養(yǎng)，是一種運(yùn)動習(xí)慣的形成
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A.置疑問難策略的操作要義
B.置疑問難的意義
C.置疑問難策略的基本要求
D.置疑問難的功能
A.語言教育、感悟教育
B.學(xué)科教育、感悟教育
C.語言教育、生活教育
D.學(xué)科教育、生活教育
A.知識綜合化趨勢
B.知識加速度增長
C.理論迅速向技術(shù)轉(zhuǎn)化
D.知識傳播的方式發(fā)生重大變革
A.科學(xué)精神
B.科學(xué)思想
C.科學(xué)態(tài)度
D.科學(xué)意識
A.變“教課本”為“用課本教
B.變“傳話”為“對話”
C.變“書中學(xué)”為“做中學(xué)”
D.變“教書”為“鑄魂”
最新試題
所謂學(xué)生觀，即教師對學(xué)生的認(rèn)識。（）
協(xié)調(diào)各種教育力量是指班主任要對（）三種教育力量進(jìn)行協(xié)調(diào)，使之形成教育合力。
智育就是知理前提或物質(zhì)前提。對人的發(fā)展不起決定作用。（）
從發(fā)展的歷程上看，人的發(fā)展是指個(gè)體從出生到死亡的整個(gè)生命歷程中，身心有規(guī)律變化的全過程。（）
十九世紀(jì)的英國哲學(xué)家斯賓塞認(rèn)為“教育即生活”、“教育即生長”、“教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造”。（）
在我們身邊，那些沒有接受過學(xué)校教育的人，其身心也獲得了發(fā)展。這說明學(xué)校教育對人的發(fā)展并沒有什么作用。（）
教育是成“人”的活動，教育學(xué)是成“人”的學(xué)科。（）
教育學(xué)作為研究人的科學(xué)，必須把思考人和理解人作為自己最根本的出發(fā)點(diǎn)。（）
我們應(yīng)該如何理解馬克思關(guān)于人的自由而全面發(fā)展學(xué)說成為我們社會主義教育目的價(jià)值取向的理論基礎(chǔ)（）。
我們通常將某一研究的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值叫做（）