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A.也稱內(nèi)驅(qū)力理論
B.核心概念是“喚醒”
C.在缺乏刺激、喚醒水平低下的情況下，發(fā)生的行為是“多樣性探究”
D.由新異刺激引起的探究屬于“特殊性探究”
E.伯萊因、維果斯基是該理論的倡導(dǎo)者
A.在童年期，游戲可以幫助兒童釋放因內(nèi)驅(qū)力受社會(huì)壓制而產(chǎn)生的緊張與壓力，幫助兒童處理適應(yīng)不良的經(jīng)驗(yàn)
B.游戲的特征是“同化”超過(guò)了“順應(yīng)”
C.游戲可以幫助“自我”對(duì)生物因素和社會(huì)因素進(jìn)行協(xié)調(diào)和整合
D.游戲是宣泄攻擊性驅(qū)力的合法的、為社會(huì)所允許的途徑
E.兒童對(duì)于角色的選擇，往往基于他們對(duì)于某個(gè)人的愛(ài)、尊敬、嫉妒或憤怒的感情
A.精神分析學(xué)派的游戲理論
B.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展游戲理論
C.社會(huì)文化歷史學(xué)派的游戲理論
D.喚醒調(diào)節(jié)理論
E.元交際理論
A.“剩余精力說(shuō)”
B.“前練習(xí)”說(shuō)
C.“復(fù)演論”
D.“松弛說(shuō)”
E.元交際理論
A.維果斯基
B.艾利康寧
C.列昂節(jié)夫
D.烏申斯基
最新試題
智力游戲由（）、構(gòu)思、（）和結(jié)果四個(gè)部分組成。
在游戲中，幼兒總是在自己的（）和（）的基礎(chǔ)上，自己來(lái)（）和決定做什么游戲、怎樣做游戲以及和誰(shuí)一起游戲。
教師引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒結(jié)構(gòu)游戲創(chuàng)新的方法有（）、適時(shí)啟發(fā)、（）、評(píng)價(jià)激勵(lì)。
數(shù)圖形游戲主要訓(xùn)練幼兒對(duì)（）圖形的認(rèn)知和反應(yīng)能力，游戲的關(guān)鍵是掌握（）的觀察方法，做到既不漏數(shù)，又不重復(fù)計(jì)算。
分辨空間的游戲主要訓(xùn)練幼兒的（）力，形成準(zhǔn)確的（）概念。
體育游戲也稱（）游戲或（）游戲。
分辨聲音特征的游戲主要是訓(xùn)練幼兒分辨各種（），區(qū)別聲音的性質(zhì)以及從物體的（）特征來(lái)（）物體的能力。
結(jié)構(gòu)游戲，也稱（）游戲。
編選和設(shè)計(jì)合適的智力游戲，要根據(jù)訓(xùn)練的（）和幼兒（）發(fā)展的水平按類擇取或設(shè)計(jì)；控制好智力游戲的（）是關(guān)鍵。
游戲規(guī)則是游戲者在游戲中的行為（），和被（）或被（）的各種行為的規(guī)定。