A.教育投資結(jié)構(gòu)
B.教育人力結(jié)構(gòu)
C.裸傳結(jié)構(gòu)
D.教育布局結(jié)構(gòu)
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A.教育投資結(jié)構(gòu)
B.師范教育結(jié)構(gòu)
C.教育體制結(jié)構(gòu)
D.教育人力結(jié)構(gòu)
A.教育人力結(jié)構(gòu)
B.教育結(jié)構(gòu)
C.教育級(jí)別結(jié)構(gòu)
D.教育形式結(jié)構(gòu)
A.人才和勞動(dòng)力市場
B.政府
C.教學(xué)內(nèi)容
D.學(xué)校
A.市場機(jī)制
B.行政手段
C.政府命令
D.市場調(diào)節(jié)
A.人治社會(huì)
B.法治社會(huì)
C.市場經(jīng)濟(jì)
D.計(jì)劃經(jīng)濟(jì)
最新試題
美國關(guān)于教育規(guī)模的研究表明()。
簡要回答確定使用勞動(dòng)簡化法的尺度和媒介。
試論教師勞動(dòng)具有獨(dú)立性和自主性。
勞動(dòng)者個(gè)人教育程度投入量的增加,使個(gè)人經(jīng)濟(jì)收入增加,在中國呈現(xiàn)的關(guān)系是()。
簡述中國高等學(xué)校適度規(guī)模。
簡要分析比較高等教育和初等教育兩者的投資收益率。
為什么教育經(jīng)濟(jì)效益計(jì)量上只能求得近似值?
試從宏觀理論描述角度考察教育經(jīng)濟(jì)效益。
舒爾茨的“系數(shù)分析法”計(jì)算的第二步是根據(jù)()。
建國以來,教師工資制度的變遷,不正確的敘述是()。