A.問題評(píng)估,制訂計(jì)劃,實(shí)施干預(yù),效果及反饋
B.制訂計(jì)劃,實(shí)施干預(yù),效果及反饋
C.問題評(píng)估,制訂計(jì)劃,實(shí)施干預(yù)
D.問題評(píng)估,采取行動(dòng),實(shí)施干預(yù)
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A.作用階段,反作用階段,創(chuàng)傷后階段
B.作用階段,創(chuàng)傷后階段,治療階段
C.作用階段,退卻階段,創(chuàng)傷后階段
D.前進(jìn)階段,退卻階段,創(chuàng)傷后階段
A.一般性應(yīng)激綜合反應(yīng)
B.急性應(yīng)激反應(yīng)
C.創(chuàng)傷后應(yīng)激反應(yīng)
D.以上都對(duì)
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最新試題
班規(guī)應(yīng)根據(jù)班集體現(xiàn)在或者將來(lái)可能存在的某種傾向來(lái)制訂,不過高要求,亦不過低滿足,不刻意追求數(shù)量的多與少。
李老師一絲不茍地批改每一個(gè)學(xué)生的作文,即使是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)的錯(cuò)誤,她都會(huì)改過來(lái),這表示李老師()。
某中學(xué)老師在雙休日、國(guó)家法定節(jié)假日期間面向中小學(xué)生辦班收費(fèi)補(bǔ)課,招收的學(xué)生主要是自己班級(jí)內(nèi)學(xué)生和親戚朋友家的小孩,此教師的做法違背教師職業(yè)道德規(guī)范的()。
班主任的精神風(fēng)貌不是班級(jí)總體風(fēng)貌的重要影響力量。
“問題學(xué)生是一個(gè)相對(duì)概念”,是與班級(jí)中的其他成員相比較而言,問題學(xué)生只是個(gè)別的,也就是說(shuō)在一個(gè)集體中問題學(xué)生是絕對(duì)的少數(shù),而且問題是相對(duì)的,可以通過教育加以轉(zhuǎn)化。