單項(xiàng)選擇題

現(xiàn)代設(shè)計(jì)按照目的來劃分有（）、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)。

A.環(huán)境設(shè)計(jì)
B.服裝設(shè)計(jì)
C.廣告設(shè)計(jì)
D.室內(nèi)設(shè)計(jì)

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問答題

【案例分析題】案例：某市普通高中的美術(shù)教師，在進(jìn)行“設(shè)計(jì)”教材中《視覺傳達(dá)》單元第三課《我怎么沒想到》的教學(xué)中，嘗試著運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教師運(yùn)用教學(xué)課件與學(xué)生共同欣賞討論了大量經(jīng)典平面廣告作品之后，學(xué)生們熱情很高，于是，教師在接下來的教學(xué)中，安排了大量課時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造練習(xí)。在教室中完成幾幅手繪剪貼的作品之后，學(xué)生要求用Photoshop軟件進(jìn)行創(chuàng)造，教師因此感到很為難：從學(xué)校的硬件設(shè)施、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來看，條件都是具備的，可是這位美術(shù)教師對(duì)Photoshop軟件很不熟悉，對(duì)其他可替代的軟件更不熟悉。這種情況下，我們知道，不太有經(jīng)驗(yàn)的老師也會(huì)有許多的竅門，很自然地以其他的理由拒絕學(xué)生的要求，不用暴露自己不會(huì)的事實(shí)。或者找時(shí)間自己學(xué)會(huì)了，再讓學(xué)生用電腦制作，如果沒時(shí)間學(xué)，就算了。而這位美術(shù)教師則認(rèn)為這是一個(gè)難得的引導(dǎo)學(xué)生深入研究學(xué)習(xí)的契機(jī)，不容錯(cuò)過。當(dāng)時(shí)他在難點(diǎn)處理中提出的解決辦法是：請(qǐng)教授電腦課的教師進(jìn)行技術(shù)支援。而最后，因?yàn)榻淌陔娔X課的教師不能出席，這個(gè)難題最后的實(shí)際處理情況是：由兩位學(xué)生作軟件技術(shù)指導(dǎo)，這位美術(shù)教師作設(shè)計(jì)顧問。課后，同學(xué)們普遍認(rèn)為通過共同討論、互相支援的方式解決難題，讓人感到輕松有趣，而且也很有收獲。而美術(shù)老師在他們心目中的形象，用同學(xué)們喜歡用的一個(gè)詞簡(jiǎn)單概括，那就是：加分！問題：結(jié)合案例評(píng)價(jià)該高中教師。
答案： 觀念的轉(zhuǎn)變始終排在首位。這里的觀念，主要是指教與學(xué)的觀念，這中間也包含著如何看待教師與學(xué)生的關(guān)系問題。教師的首要工作是激...
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