閱讀下面的學(xué)生習(xí)作，完成問(wèn)題。
走出自我，感恩他人
①每個(gè)星期六下午放了學(xué)，坐車，回家。
②看到為我開(kāi)門的爸爸或者媽媽滿臉洋溢的喜悅和興奮，我總感到無(wú)盡的幸福?？晌页饲宕嗟男β?，似乎再?zèng)]有別的來(lái)揭示我的心情。
③不盡如此，每當(dāng)我匆匆忙忙放下書(shū)包，便立馬什么都不顧地跑去檢查家里的零食?？吹匠閷侠餄M當(dāng)當(dāng)?shù)奈寤ò碎T的包裝袋，就興高采烈，得意洋洋?？吹搅闶巢欢啵植皇俏溢姁?ài)的，就垮下臉，怨氣十足，甚至怒火中燒。
④由于我全神貫注于檢查零食，所以從未注意過(guò)此時(shí)爸爸媽媽的神情?；蛟S在因他們有事耽擱，沒(méi)工夫?yàn)槲屹I時(shí)，他們是愧疚不安的；或許在因他們怕我吃多了傷胃，怕我只想著吃零食而不好好吃飯，只買了幾樣好消化卻不大和我口味的零食時(shí)，他們又是嚴(yán)肅堅(jiān)定的。這些我卻從來(lái)都忽略了。
⑤慢慢的，我看清了一個(gè)以自我為中心，自私自利，不顧及他人感受的自己。我漸漸認(rèn)識(shí)到無(wú)知和狹隘，認(rèn)識(shí)到我該學(xué)會(huì)懂事了。
⑥后來(lái)，回家前我時(shí)常買點(diǎn)媽媽愛(ài)吃的野山粟，裝在書(shū)包里。到家后悄悄拿出來(lái)給媽媽一個(gè)驚喜，媽媽便樂(lè)不可支，歡暢地笑出聲來(lái)。然后，我跑到廚房，洗一個(gè)又大又紅的蘋(píng)果，用刀切成兩半。對(duì)爸爸說(shuō)：“我吃不完這么大的蘋(píng)果?！表樖职哑渲幸话脒f給他，便狡猾地跑開(kāi)了。即使沒(méi)看到爸爸的表情，我也知道，他微笑著，心里樂(lè)開(kāi)了花。
⑦無(wú)論家里有多少零食，也無(wú)論我愛(ài)不愛(ài)吃，我都會(huì)很開(kāi)心。零食所能滿足的，充其量只是食欲，可爸爸媽媽給我的，不僅是生命，更是一切情感中最高尚的愛(ài)。
⑧當(dāng)我發(fā)現(xiàn)，我有力量用自己?jiǎn)伪〉碾p手帶給別人真誠(chéng)的歡樂(lè)，不再只是索取，還能夠很好的給予時(shí)，我感到無(wú)與倫比的幸福。
⑨走出自我，感恩他人，這是我在我的人生里，跨出的偉大的一步。
你可能感興趣的試題
閱讀下面綜合性學(xué)習(xí)《我是誰(shuí)》的教學(xué)設(shè)計(jì)，按要求答題。（畫(huà)線語(yǔ)句的序號(hào)與選項(xiàng)的序號(hào)是對(duì)應(yīng)的）
活動(dòng)目標(biāo)：
[A]：（1）正確認(rèn)識(shí)自我，展現(xiàn)自我風(fēng)采，樹(shù)立信心，增進(jìn)同學(xué)們之間的相互了解。
（2）用普通話口齒清楚地介紹自己，發(fā)言時(shí)態(tài)度大方。能根據(jù)不同的目的調(diào)整說(shuō)話內(nèi)容。
活動(dòng)流程：
（1）[B]播放《我是誰(shuí)》片段，失去記憶的“成龍”不知道自己是誰(shuí)，痛苦地在大山里呼喊。人活羞，不知道自己是誰(shuí)是很痛苦的。每一個(gè)人都應(yīng)該清楚地了解自己，這樣才能更好地超越自我。你清楚自己是誰(shuí)嗎？清楚自己要干什么嗎？
（2）分小組進(jìn)行討論，自我介紹，然后每個(gè)小組選出代表進(jìn)行自我介紹。
（3）[C]宣布評(píng)分規(guī)則：表述過(guò)程中要流暢、清晰，不能出現(xiàn)斷續(xù)、停頓過(guò)長(zhǎng)等情況。表述要富有個(gè)性，充分展現(xiàn)自我風(fēng)采。可選用圖片、照片、影像資料、個(gè)人作品展示等多種形式。
（4）[D]裁判根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分，挑出最佳的那位。
下面對(duì)畫(huà)線部分的理解不正確的是（）。
A.教學(xué)目標(biāo)清晰明確，能夠針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行設(shè)置
B.通過(guò)影視作品的導(dǎo)入，別具一格，而且能夠激發(fā)學(xué)生興趣
C.通過(guò)評(píng)分規(guī)則，能夠給予學(xué)生方向性的指導(dǎo)，使整個(gè)綜合性活動(dòng)規(guī)范、有序
D.綜合性學(xué)習(xí)重在參與，不存在最佳之說(shuō)，所以最后打分環(huán)節(jié)比較多余
以下是一位初中語(yǔ)文教師有關(guān)《散步》一課的總結(jié)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)片段（節(jié)選），閱讀并回答問(wèn)題。
回歸生活：
這篇文章之所以會(huì)打動(dòng)我們，肯定和我們的生活、我們的內(nèi)心有關(guān)，現(xiàn)在讓我們回歸生活，回歸內(nèi)心，問(wèn)問(wèn)自己，我為什么會(huì)被它打動(dòng)。
（1）在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，被親情感動(dòng)過(guò)嗎？
（2）在我們的生活中，三代人一同散步的場(chǎng)面多嗎？
總結(jié)：
通過(guò)學(xué)習(xí)本文，我們懂得了要珍惜親情，熱愛(ài)生命，追求和諧。也學(xué)習(xí)了自學(xué)的方法：首先整體感知，用心朗讀，捕捉感受，明確研讀的方向，然后抓細(xì)節(jié)、品味關(guān)鍵語(yǔ)句，深入理解課文然后再回歸生活的自讀方法。以后大家可以常常利用這樣的方法。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)自己的心聲，享受閱讀的樂(lè)趣。
下面有關(guān)這則總結(jié)，說(shuō)法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。
A.回歸生活環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很有道理，學(xué)生閱讀表現(xiàn)“親情”和“生命”意識(shí)的文章，定會(huì)觸動(dòng)生活中的某種感受，“回歸生活”十分必然、自然、天然
B.回歸生活這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很有意義，可把學(xué)生的意念和情感提高一步，對(duì)于樹(shù)立人生中的美好情感、為人道德和責(zé)任意識(shí)，將發(fā)揮一定的作用
C.兩個(gè)關(guān)于“回歸生活”的啟發(fā)性問(wèn)題，問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，不利于學(xué)生思維的拓展，是毫無(wú)意義的提問(wèn)
D.從思想情感和學(xué)習(xí)方法兩個(gè)方面作總結(jié)，符合本節(jié)課教學(xué)的實(shí)際；但由于前面“回歸生活”的設(shè)計(jì)欠缺深度，總結(jié)的內(nèi)容缺乏應(yīng)有的光彩
A.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)
B.突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性
C.保證完成教學(xué)任務(wù)
D.采用合適方式，提高評(píng)價(jià)效率
A.《我與地壇》
B.《羚羊木雕》
C.《小桔燈》
D.《挖薺菜》
最新試題
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中對(duì)7—9年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求不包括（）。
請(qǐng)你對(duì)這篇習(xí)作進(jìn)行評(píng)析。
回答上述材料中的課后練習(xí)題。（字?jǐn)?shù)不少于200字）
教學(xué)胡適的《我的母親》時(shí)，教師準(zhǔn)備用播放歌曲作為新課的導(dǎo)入方式，以下哪一首歌曲不合適（）。
根據(jù)上述材料，確定本篇課文的教學(xué)目標(biāo)并說(shuō)明確定的依據(jù)。
學(xué)習(xí)完古文《桃花源記》后教師布置作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)《桃花源記》一文進(jìn)行總結(jié)，下列同學(xué)的分析有誤的一項(xiàng)是（）。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，許多現(xiàn)代化的教學(xué)手段已經(jīng)走入課堂，但是板書(shū)在語(yǔ)文教學(xué)中仍起著不可替代的作用。板書(shū)需要有高度的概括性，以下哪一項(xiàng)不符合概括性的要求（）。
在講授《桃花源記》一文時(shí)，教師指出“記”是古代一種散文體裁，可敘事、寫(xiě)景、狀物，抒發(fā)情懷抱負(fù)，闡述某些觀點(diǎn)。他為大家介紹了幾篇關(guān)于這種文體的文章供學(xué)生們?cè)谡n下閱讀，下列搭配不正確的一項(xiàng)是（）。
教學(xué)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》時(shí)，教師準(zhǔn)備聯(lián)系其他同時(shí)期作家的代表作，講授元代文學(xué)在中國(guó)文學(xué)史中的突出地位，下列不合適的是（）。
請(qǐng)從第②③段中找出兩個(gè)錯(cuò)別字，從第⑤段中找出一個(gè)病句，并改正。