語言活動(dòng)中，王老師和孩子們一起閱讀圖畫故事書。王老師帶著孩子們一頁頁翻看，邊看邊根據(jù)畫面提問，并總是及時(shí)梳理孩子們的答案。孩子們的反應(yīng)都很投入，表情專注，不時(shí)地還有會(huì)心的微笑，但是回答問題的就那幾個(gè)幼兒，雖然王老師也采取一些措施，比如鼓勵(lì)、啟發(fā)，但是好像并沒奏效。
活動(dòng)后，一些老師指出，王老師應(yīng)該把活動(dòng)設(shè)計(jì)得更有趣一點(diǎn)，激發(fā)更多的孩子積極表達(dá)；但有一些教師認(rèn)為，孩子已經(jīng)投入到故事中了，沒表達(dá)也不是不明白，不需要所有孩子都言說。
你怎么看待這個(gè)問題呢？在文學(xué)活動(dòng)中，你如何處理類似的情況呢？
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關(guān)于學(xué)前兒童韻律活動(dòng)中動(dòng)作的選擇，下列說法正確的是（）。
下列哪些樂曲適合幼兒欣賞？（）
在歌唱教學(xué)活動(dòng)中，需要幫助幼兒掌握哪些方面的歌唱知識(shí)與技能？（）
關(guān)于學(xué)前兒童音樂欣賞活動(dòng)中音樂作品的選擇，下列說法正確的是（）。
下列選項(xiàng)中，屬于學(xué)前兒童音樂欣賞活動(dòng)的多感官參與的操作法的有（）。
（）要綜合考慮幼兒園的課程特色，結(jié)合班上幼兒實(shí)際。
中國教育家陶行知先生創(chuàng)造了具有中國特色的（）理論。
區(qū)域活動(dòng)充分體現(xiàn)了（）。
在歌唱活動(dòng)中，幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性表現(xiàn)的方式主要有（）。
在打擊樂器演奏活動(dòng)中，創(chuàng)造性表現(xiàn)指的是運(yùn)用（）的變化設(shè)計(jì)配器方案和進(jìn)行演奏表現(xiàn)的活動(dòng)。