測量情感目標是否達到和認知目標是否達到是一樣的。（）

對于群體極化效應，應當（）

學習結(jié)果的測量與評定與教學質(zhì)量沒有關(guān)系。（）

經(jīng)過一段時間的學習，學生已經(jīng)表現(xiàn)出一定的學習效果，為鼓勵學習行為的持續(xù)性，這時可以采?。ǎ?。

教師所倡導的理論和所采用的理論是一致的。（）

下列教師課堂行為中，體現(xiàn)教師錯誤運用無意注意規(guī)律的是（）。

完善化和自動化是技能形成的標志。（）

一般情況下，一生都在發(fā)展的是晶體智力。（）

課堂上學生有很強的發(fā)言愿望，但老師總不滿足，學生發(fā)言的積極性被打消。這種現(xiàn)象在經(jīng)典性條件作用理論中被稱為（）。

讓學生自己編制一份測驗小學兩步應用題的測題，這是操作評定方法。（）