下列教師課堂行為中，體現(xiàn)教師錯誤運用無意注意規(guī)律的是（）。

對于群體極化效應，應當（）

生成學習理論主張，學習是學習者主動建構(gòu)自己內(nèi)部的心理表征的過程，是對（）的說明。

心理咨詢與心理輔導沒有區(qū)別。（）

完善化和自動化是技能形成的標志。（）

直接教學是以學生為中心的教學模式。（）

測量情感目標是否達到和認知目標是否達到是一樣的。（）

智力發(fā)展較差的學生，通過老師的具體提示或通過具體的學習可以熟練運用學習策略。（）

經(jīng)過一段時間的學習，學生已經(jīng)表現(xiàn)出一定的學習效果，為鼓勵學習行為的持續(xù)性，這時可以采?。ǎ?/p>

讓學生自己編制一份測驗小學兩步應用題的測題，這是操作評定方法。（）