A.前期階段
B.初期階段
C.中期階段
D.后期階段
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.強(qiáng)制性
B.同一性
C.獨(dú)立性
D.開放性
A.強(qiáng)制性
B.同一性
C.獨(dú)立性
D.開放性
A.正式群體
B.松散群體
C.集體
D.聯(lián)合群體
A.正式群體
B.非正式群體
C.松散群體
D.聯(lián)合群體
A.道德認(rèn)識比較全面，越來越向現(xiàn)實(shí)發(fā)展
B.道德情感表現(xiàn)出理智性，社會交往的情感體驗(yàn)深刻而復(fù)雜
C.道德行為較為成熟，具有較強(qiáng)的自覺性和穩(wěn)定性
D.道德滑坡嚴(yán)重，甚至已經(jīng)墮落
最新試題
通過培養(yǎng)大學(xué)生的批判性思維方式，以影響具體學(xué)科知識學(xué)習(xí)，促進(jìn)專業(yè)知識學(xué)習(xí)的能力。這種學(xué)習(xí)遷移屬于（）
“行可以為表儀者，為人師也”，這強(qiáng)調(diào)了高校教師職業(yè)角色中，教師要成為（）
根據(jù)科爾伯格的品德發(fā)展觀，當(dāng)個(gè)體的道德判斷重視講原則，并處在能與人共同承擔(dān)責(zé)任的水平時(shí)，其品德發(fā)展進(jìn)入了（）
高校教師的職業(yè)角色不包括（）
基于心理健康教育的目標(biāo)層次，學(xué)校開展“防患于未然”教育，是落實(shí)心理健康教育的（）
影響教師效能感的因素不包括（）
卡耐基曾說過：“當(dāng)我們想要去改變別人的時(shí)候，為什么不用贊美代替責(zé)備呢？縱然下屬只有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我們也應(yīng)該贊美他，只有這樣才能激勵他，讓他不斷地改進(jìn)自己?！边@主要體現(xiàn)了（）
適應(yīng)階段是教師成長與發(fā)展過程的第幾階段？（）
從學(xué)習(xí)遷移視角看，為使學(xué)生學(xué)科知識學(xué)習(xí)能促進(jìn)其專業(yè)能力的提升，大學(xué)教學(xué)應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)（）
教師對自己的學(xué)科教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生影響的判斷與估計(jì)，即（）