單項(xiàng)選擇題在呈現(xiàn)例證或感性材料時(shí)，與正例相匹配呈現(xiàn)一些學(xué)生容易混淆的典型反例，以促進(jìn)分化的順利實(shí)現(xiàn)并提高其準(zhǔn)確性。這一操作是（）。
A.比較
B.變式
C.演繹
D.概括
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1.單項(xiàng)選擇題改變非本質(zhì)屬性、保持本質(zhì)屬性的概念正例的變化，稱(chēng)為（）。
A.比較
B.變式
C.演繹
D.分化
2.單項(xiàng)選擇題老師為了讓學(xué)生掌握垂直的概念，列舉了多個(gè)垂直的例子，其中線(xiàn)段的方向各不相同，但夾角90度這個(gè)本質(zhì)屬性保持不變，這種方法是（）。
A.分化
B.概括
C.反饋
D.變式
3.單項(xiàng)選擇題隨著練習(xí)的進(jìn)行，學(xué)習(xí)者會(huì)越來(lái)越多地使用哪種反饋來(lái)控制自己的行為？（）
A.內(nèi)部反饋
B.外部反饋
C.及時(shí)反饋
D.延時(shí)反饋
4.單項(xiàng)選擇題影響操作技能學(xué)習(xí)的直接決定因素是（）。
A.示范者的身份
B.示范的準(zhǔn)確性
C.示范的時(shí)間
D.示范的工具
5.單項(xiàng)選擇題在模式識(shí)別的學(xué)習(xí)中，對(duì)不同的刺激或同類(lèi)刺激作出相同或相似反應(yīng)的機(jī)制叫做（）。
A.同化
B.程序化
C.分化
D.概括化
最新試題
（）不是心理健康的標(biāo)準(zhǔn)之一。
題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題
教學(xué)監(jiān)控能力的特征包括能動(dòng)性、普遍性和（）
題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題
影響教師效能感的因素不包括（）
題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題
黛布拉·道森將大學(xué)教師工作發(fā)展者分為（）
題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題
基于心理健康教育的目標(biāo)層次，學(xué)校開(kāi)展“防患于未然”教育，是落實(shí)心理健康教育的（）
題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題
當(dāng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)不順利時(shí)，引導(dǎo)其進(jìn)行具有內(nèi)在、可變、可控特點(diǎn)的（）歸因，將有助于他增強(qiáng)信心，繼續(xù)堅(jiān)持學(xué)習(xí)。
題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題
群體在討論后，其決策比其成員的初始決策傾向更為極端，可能更加冒險(xiǎn)或更加保守。這種現(xiàn)象是（）
題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題
自我效能感包括結(jié)果預(yù)期和（）
題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題
“行可以為表儀者，為人師也”，這強(qiáng)調(diào)了高校教師職業(yè)角色中，教師要成為（）
題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題
教師對(duì)自己的學(xué)科教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生影響的判斷與估計(jì)，即（）
題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題