A.多聽匯報
B.速戰(zhàn)速決
C.科學性
D.可行性
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A.監(jiān)督功能
B.導向功能
C.中介功能
D.自省功能
A.以提高學生創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能為目標
B.建立大學創(chuàng)業(yè)園,教授學生如何創(chuàng)業(yè)
C.為學生創(chuàng)業(yè)提供實踐機會
D.為大學生創(chuàng)業(yè)提供資金支持和咨詢服務(wù)
A.把創(chuàng)業(yè)教育和素質(zhì)教育結(jié)合起來
B.將創(chuàng)業(yè)教育融入素質(zhì)教育中
C.以學生整體能力、素質(zhì)提高為標的
D.為大學生創(chuàng)業(yè)提供資金支持和咨詢服務(wù)
A.團委領(lǐng)導
B.黨委領(lǐng)導
C.學校管理
D.自我管理
A.重內(nèi)輕外
B.重量輕質(zhì)
C.重硬輕軟
D.重文輕理
最新試題
在學校課程與社會生活的關(guān)系問題上,社會改造主義課程的觀點屬于()
在赫爾巴特認為,教學的任務(wù)主要在于()
提出“表現(xiàn)性目標”取向的是()
第一個為采用班級授課組織提供了理論依據(jù)的教育家是()
“教師的角色是課程開發(fā)者”的觀點屬于()
在課程與教學目標中,“課程與教學目標”屬于“教育目標”的()
目標模式是20世紀初開始的課程開發(fā)科學化運動的產(chǎn)物,其主要代表模式是()
下列屬于赫爾巴特提出的教學的“形式階段”的是()
以人格發(fā)展為取向的教學模式的典型代表是()
英國著名的課程論專家斯騰豪斯通過研究確立的課程開發(fā)模式是()