A.反饋提供的信息最好是全面的
B.反饋和評價結(jié)合使用效果更好
C.反饋應(yīng)該是及時的
D.反饋能激勵動機
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A.零相關(guān)
B.負(fù)相關(guān)
C.積差相關(guān)
D.正相關(guān)
A.近景動機比較具體，其效果也顯而易見，但其作用不大穩(wěn)定，容易變化
B.遠(yuǎn)景動機同學(xué)習(xí)的社會意義與個人意義相聯(lián)系，比近景動機穩(wěn)定而持久
C.在同一時間，主導(dǎo)性學(xué)習(xí)動機不只一個
D.主導(dǎo)性學(xué)習(xí)動機和輔助性學(xué)習(xí)動機的地位與作用不是一成不變的
A.外部學(xué)習(xí)動機
B.遠(yuǎn)景學(xué)習(xí)動機
C.內(nèi)部學(xué)習(xí)動機
D.近景學(xué)習(xí)動機
A.定時間隔
B.定比間隔
C.逐漸強化
D.自我強化
A.定期觀察法
B.長期觀察法
C.全部觀察法
D.重點觀察法
最新試題
智力發(fā)展較差的學(xué)生，通過老師的具體提示或通過具體的學(xué)習(xí)可以熟練運用學(xué)習(xí)策略。（）
與學(xué)習(xí)活動本身相聯(lián)系的學(xué)習(xí)動機是直接的近景性動機。（）
教學(xué)評價是對教師的評價、對學(xué)生的評價和對教學(xué)手段的評價。（）
讓學(xué)生自己編制一份測驗小學(xué)兩步應(yīng)用題的測題，這是操作評定方法。（）
課堂上學(xué)生有很強的發(fā)言愿望，但老師總不滿足，學(xué)生發(fā)言的積極性被打消。這種現(xiàn)象在經(jīng)典性條件作用理論中被稱為（）。
學(xué)習(xí)策略最基本的特性是（）。
心理咨詢與心理輔導(dǎo)沒有區(qū)別。（）
對于群體極化效應(yīng)，應(yīng)當(dāng)（）
根據(jù)斯騰伯格的觀點，某同學(xué)在參加大學(xué)社團活動的策劃中，負(fù)責(zé)進行計劃、控制和評估的成分是（）。
有人喜歡周末在家聽古典音樂。這在加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類體系中屬于（）。