A.抽象層次原理
B.共同經(jīng)驗律
C.最大價值律
D.科學性原理
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A.教師的專業(yè)水平
B.教學目標的側重點
C.學生的期末考試成績
D.量規(guī)指標描述的條數(shù)
A.教學目標和學生的水平
B.教學目標的側重點
C.學生的考試成績
D.量規(guī)指標描述的具體性和可操作性
A.設置放映方式命令
B.觀看放映命令
C.自定義放映
D.幻燈片切換命令
A.引導學生自己分析寫了哪些景物,景物的特點如何
B.教師逐句講解都寫了哪些景物以及景物的特點
C.教師適當補充圖片資料,引導學生進入詩歌意境
D.請學生想象描述景象
A.使用【格式】菜單中的【字體】
B.使用【格式】菜單中的【樣式】
C.使用【格式】菜單中的【段落】
D.使用【格式】菜單中的【制位表】
最新試題
改革開放后,我國十分重視電化教育的應用研究,提出“三深入”,即深入學科、()、和深入教學。
“電化教育”一詞正式使用和得到公認是在()年。
容易引起嘯叫的電聲教學系統(tǒng)是()
中國最大的四家ISP中,()由國家教育部管理,目的是改善我國大學教育和科研的基礎環(huán)境,推動我國教育和科研事業(yè)的發(fā)展。
光學媒體主要是指借助于光學成像原理來傳遞()的一類教學媒體。
中國電化教育事業(yè)進入大發(fā)展的時間點是()
就資源的內(nèi)涵來看,學習資源與教學資源是一致的,凡是可以作為教學資源的,都可以被用作學習資源供學生使用;學習資源也可以作為教學資源使用。
通常會議用話筒的指向性應選擇()
上個世紀60年代,教育與心理學家將行為科學中任務分析、行為目標、標準參照評價和形成性評價的概念與方法有機結合,提出了早期的“系統(tǒng)的設計教學”模型,當時稱之為()或系統(tǒng)開發(fā)。
相對評價的評價標準比較客觀,可以使被評價者看到自己與客觀標準之間的差距。