A.認(rèn)知活動
B.元認(rèn)知
C.元認(rèn)知知識
D.元認(rèn)知監(jiān)控
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A.確定測驗?zāi)康?br />
B.測題的選擇和準(zhǔn)備
C.測驗的實施
D.結(jié)果的反饋
A.認(rèn)知階段
B.分解階段
C.聯(lián)系定位階段
D.自動化階段
A.發(fā)展性教育
B.補救性教育
C.思想品德教育
D.理想教育
A.類屬學(xué)習(xí)
B.總括學(xué)習(xí)
C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)
D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
最新試題
場依存型的學(xué)生易于接受別人的暗示。（）
生成學(xué)習(xí)理論主張，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)自己內(nèi)部的心理表征的過程，是對（）的說明。
在觀察學(xué)習(xí)中，只要觀察者看到榜樣的行為受到了強化，就等于觀察者受到了間接強化，因而也能對觀察者的模仿起到動機激勵作用。此為（）
完善化和自動化是技能形成的標(biāo)志。（）
心理咨詢與心理輔導(dǎo)沒有區(qū)別。（）
經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)出一定的學(xué)習(xí)效果，為鼓勵學(xué)習(xí)行為的持續(xù)性，這時可以采取（）。
教育心理學(xué)的理論建設(shè)時期是在（）。
下列教師課堂行為中，體現(xiàn)教師錯誤運用無意注意規(guī)律的是（）。
課堂上學(xué)生有很強的發(fā)言愿望，但老師總不滿足，學(xué)生發(fā)言的積極性被打消。這種現(xiàn)象在經(jīng)典性條件作用理論中被稱為（）。
直接教學(xué)是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。（）