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A.先對學(xué)生進(jìn)行測驗以決定他們的初始水平
B.接著，在模擬的教學(xué)環(huán)境中，教師借助被評價的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行教學(xué)
C.其間，教師密切觀察學(xué)生，記下學(xué)習(xí)的難點和學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)所需的時間
D.除了這些文字?jǐn)?shù)據(jù)，教師還使用其他一些評價工具來確認(rèn)學(xué)習(xí)資源的有效性
A.教師與學(xué)生相互分離
B.運(yùn)用現(xiàn)代教育傳播技術(shù)，把現(xiàn)代的與傳統(tǒng)的教育傳播媒體有機(jī)地統(tǒng)一起來
C.雙向傳播交流
D.定期講座或面授，以輔導(dǎo)等形式實施補(bǔ)救性教學(xué)
A.投影
B.電聲
C.計算機(jī)
D.通信網(wǎng)絡(luò)
A.指為設(shè)計、收集和解釋與一組特定的教學(xué)數(shù)據(jù)資料，旨在確定教學(xué)的價值
B.總結(jié)性評價的方法主要是標(biāo)準(zhǔn)參照測驗
C.該方法的優(yōu)點是利于操作，
D.主要的優(yōu)點是即能評價學(xué)生知識技能掌握的程度又注重學(xué)習(xí)結(jié)果
A.網(wǎng)絡(luò)教育相關(guān)網(wǎng)站
B.網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺
C.數(shù)字圖書館
D.工具書和百科全書
最新試題
就資源的內(nèi)涵來看，學(xué)習(xí)資源與教學(xué)資源是一致的，凡是可以作為教學(xué)資源的，都可以被用作學(xué)習(xí)資源供學(xué)生使用；學(xué)習(xí)資源也可以作為教學(xué)資源使用。
教育技術(shù)中常用光學(xué)媒體的設(shè)備是指（）
上個世紀(jì)60年代，教育與心理學(xué)家將行為科學(xué)中任務(wù)分析、行為目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)參照評價和形成性評價的概念與方法有機(jī)結(jié)合，提出了早期的“系統(tǒng)的設(shè)計教學(xué)”模型，當(dāng)時稱之為（）或系統(tǒng)開發(fā)。
畫面由整體引向局部，用于突出重點的鏡頭運(yùn)動稱為（）
電視教材的設(shè)計原則有（）、優(yōu)化原則、主體原則和經(jīng)濟(jì)原則。
PowerPoint中，通過點擊一些文字從而實現(xiàn)頁面間的超鏈接跳轉(zhuǎn)，這類設(shè)置超鏈接的方式是（）
1919年，我國開始有人使用幻燈機(jī)進(jìn)行教學(xué)活動，這類似于美國的視覺教育，可以認(rèn)為是中國教育技術(shù)的起步。1936年，我國學(xué)者使用（）的概念概括了這種使用電影機(jī)、幻燈機(jī)等現(xiàn)代化的聲、光、電設(shè)備進(jìn)行教育和教學(xué)活動，并于1983年改稱為教育技術(shù)。
一般說來，在波形音頻采集時，（）越高，聲音的失真越小。
1967年，斯克里文提出了（）的概念，這種在教學(xué)過程中的評價有助于對處于開發(fā)階段的教材進(jìn)行改進(jìn)，也可以用于對教學(xué)方案和教學(xué)過程進(jìn)行分析。
大多數(shù)CAI課件的寫作方法為（）