A.方法化策略
B.結(jié)構(gòu)化策略
C.問題化策略
D.形式化策略
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A.書本知識的教學(xué)要注意聯(lián)系實際
B.適當(dāng)補充鄉(xiāng)土教材，開設(shè)地方課程和校本課程
C.正確處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系
D.按教材的系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)
A.教學(xué)計劃適用于全國義務(wù)教育階段的所有學(xué)校
B.教學(xué)計劃又稱學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)
C.不同的學(xué)校可以自主制定教學(xué)計劃
D.義務(wù)教育階段的教學(xué)計劃具有強制性特點
A.掌握了知識就是發(fā)展了智力
B.智力發(fā)展是掌握知識的重要條件
C.掌握知識與發(fā)展智力是可以相互轉(zhuǎn)化的
D.掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)
A.不利于充分挖掘?qū)W生的潛能
B.容易產(chǎn)生理論與實踐的脫節(jié)
C.不利于系統(tǒng)地傳授知識
D.不利于學(xué)生的社會化
A.直接經(jīng)驗具有真理性
B.可以幫助學(xué)生開拓新的認(rèn)識領(lǐng)域
C.可以讓學(xué)生高效地掌握知識
D.直接經(jīng)驗是具體性的知識，便于教師操作
最新試題
教師不僅要從靜態(tài)上了解學(xué)生，還要從動態(tài)上了解學(xué)生，及時了解學(xué)生的進(jìn)步及變化。
在講解祈使句概念的時候，王老師說：“祈使句是一種表達(dá)如勸告、叮囑、請求或命令等感情色彩的句子。"于是他在講解完這段教學(xué)內(nèi)容后，和學(xué)生說：“同學(xué)們一定要注意祈使句的特點!”這句話，其實就是個祈使句。案例中王老師運用的補講方式屬于（）
關(guān)于講授教學(xué)法與“注入式”教學(xué)，下列說法不正確的是（）。
馬老師在某一單元的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，準(zhǔn)備了充足的材料，組織學(xué)生獨立提出假設(shè)，嘗試解決問題，進(jìn)而掌握基本原理。他所采用的教學(xué)方法屬于（）。
教學(xué)活動的本質(zhì)是特殊的（）。
實施學(xué)生綜合素質(zhì)評價，關(guān)注學(xué)生的個性和綜合素質(zhì)的發(fā)展，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求，在學(xué)前的中小學(xué)教育實踐中，實施學(xué)生綜合素質(zhì)評價的基本原則有（）。
招聘、升學(xué)等選拔性考試通常采用目標(biāo)參照評價。
作業(yè)安排是（）的核心環(huán)節(jié)。這種教學(xué)組織形式中，教師只為學(xué)生指定自學(xué)參考書，布置作業(yè)，學(xué)生則自己學(xué)習(xí)和完成作業(yè)。
在物理“運動與力學(xué)關(guān)系"課堂上，李老師巧妙地拋出生活中的現(xiàn)象，一步步引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么殲擊機戰(zhàn)斗時會先扔掉副油箱？”“為什么農(nóng)民使用的脫粒機能夠脫掉谷殼？"以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識活學(xué)活用于生活，讓思維得到遷移進(jìn)階。李老師的做法主要遵循的教學(xué)原則是（）。
王老師是某班班主任，開學(xué)之初，他通過摸底考試的形式，了解每個學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展水平，并為下一階段的教學(xué)與班級管理提供了相應(yīng)的參考。這一措施的最終目的是（）。