A.杜威主張教學(xué)過程是建立在心理學(xué)的統(tǒng)覺理論的基礎(chǔ)上
B.赫爾巴特認(rèn)為教學(xué)過程是新舊觀念聯(lián)系和系統(tǒng)化的過程
C.凱洛夫認(rèn)為教學(xué)過程要建立在感官直接的基礎(chǔ)上
D.夸美紐斯主張教學(xué)建立在理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上
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A.每一門學(xué)科都有自己的教學(xué)大綱
B.教學(xué)大綱規(guī)定了學(xué)科的授課時(shí)數(shù)
C.教學(xué)大綱又稱為課程方案
D.教學(xué)大綱規(guī)定學(xué)科開設(shè)的順序
A.某教師在課堂上發(fā)表講演，這是運(yùn)用講授法的體現(xiàn)
B.講授法是教學(xué)中最常用的方法
C.講授法可能是以啟發(fā)式作指導(dǎo)的教學(xué)方法
D.講授法是以注入式作指導(dǎo)的教學(xué)方法
A.背景、輸入、過程、成果評(píng)價(jià)模式
B.方向評(píng)價(jià)模式
C.目標(biāo)評(píng)價(jià)模式
D.目的游離評(píng)價(jià)模式
A.內(nèi)部分組
B.個(gè)性分組
C.學(xué)科能力分組
D.外部分組
A.夸美紐斯
B.朱熹
C.盧梭
D.布魯納
最新試題
王老師是某班班主任，開學(xué)之初，他通過摸底考試的形式，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展水平，并為下一階段的教學(xué)與班級(jí)管理提供了相應(yīng)的參考。這一措施的最終目的是（）。
形式教育論起源于古羅馬，主要代表人物有赫爾巴特和斯賓塞。
馬老師在某一單元的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，準(zhǔn)備了充足的材料，組織學(xué)生獨(dú)立提出假設(shè)，嘗試解決問題，進(jìn)而掌握基本原理。他所采用的教學(xué)方法屬于（）。
在講解祈使句概念的時(shí)候，王老師說：“祈使句是一種表達(dá)如勸告、叮囑、請(qǐng)求或命令等感情色彩的句子。"于是他在講解完這段教學(xué)內(nèi)容后，和學(xué)生說：“同學(xué)們一定要注意祈使句的特點(diǎn)!”這句話，其實(shí)就是個(gè)祈使句。案例中王老師運(yùn)用的補(bǔ)講方式屬于（）
對(duì)班級(jí)授課制的改革，主要國家通常采取的方式是實(shí)行（）。
讀書時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑，有經(jīng)驗(yàn)的教師都非常重視指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、閱讀參考書、自學(xué)教材等，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，使學(xué)生從消極的聽讀者轉(zhuǎn)變成以自學(xué)為主的探索者，思考者，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，運(yùn)用讀書指導(dǎo)法的基本要求是（）。
教師給學(xué)生寫了這樣一則評(píng)語：“活潑開朗的你經(jīng)常積極主動(dòng)地參加各種活動(dòng)，幫助同學(xué)，關(guān)心班集體，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好孩子。"這一評(píng)語體現(xiàn)（）。
在講解《江南好》這首詩的時(shí)候，張老師用視頻播放了江南的春光，讓學(xué)生觀看到江南春天的美景，運(yùn)用的教學(xué)方法是（）。
高中年級(jí)學(xué)生測(cè)試，老師用一年級(jí)的測(cè)試題，結(jié)果都是滿分，說明（）低。
教師不僅要從靜態(tài)上了解學(xué)生，還要從動(dòng)態(tài)上了解學(xué)生，及時(shí)了解學(xué)生的進(jìn)步及變化。