A.整合過(guò)程
B.選擇過(guò)程
C.組織過(guò)程
D.處理過(guò)程
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A.視聽(tīng)媒體可以沖突時(shí)空的限制,可以彌補(bǔ)直接經(jīng)驗(yàn)的不足,同時(shí)又能為學(xué)生提供較具體的和易于理解的經(jīng)驗(yàn)
B.教學(xué)必須通過(guò)具體經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行
C.教學(xué)不能滿足于獲得一些具體經(jīng)驗(yàn),而必須向抽象發(fā)展
D.教學(xué)應(yīng)從具體入手,逐漸過(guò)渡到抽象
A.做的經(jīng)驗(yàn)
B.設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)
C.觀察的經(jīng)驗(yàn)
D.抽象的經(jīng)驗(yàn)
A.做的經(jīng)驗(yàn)
B.抽象的經(jīng)驗(yàn)
C.觀察的經(jīng)驗(yàn)
D.直接的、有目的的經(jīng)驗(yàn)
A.設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)
B.參與演戲
C.觀摩示范
D.有目的的、直接的經(jīng)驗(yàn)
A.雙耳效應(yīng)
B.哈斯效應(yīng)
C.雞尾酒會(huì)效應(yīng)
D.掩蔽效應(yīng)
最新試題
一般認(rèn)為,教育技術(shù)形成于(),是第二次產(chǎn)業(yè)革命的產(chǎn)物。
容易引起嘯叫的電聲教學(xué)系統(tǒng)是()
1967年,斯克里文提出了()的概念,這種在教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)有助于對(duì)處于開(kāi)發(fā)階段的教材進(jìn)行改進(jìn),也可以用于對(duì)教學(xué)方案和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分析。
城域網(wǎng)的覆蓋地理范圍有限,傳輸速率比廣域網(wǎng)高,一般屬于一個(gè)單位所有。
通常會(huì)議用話筒的指向性應(yīng)選擇()
教育技術(shù)中常用光學(xué)媒體的設(shè)備是指()
大多數(shù)CAI課件的寫(xiě)作方法為()
畫(huà)面由整體引向局部,用于突出重點(diǎn)的鏡頭運(yùn)動(dòng)稱為()
一般說(shuō)來(lái),在波形音頻采集時(shí),()越高,聲音的失真越小。
中國(guó)電化教育事業(yè)進(jìn)入大發(fā)展的時(shí)間點(diǎn)是()