A.學(xué)校情境中學(xué)生與老師的心理活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)
B.學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)
C.學(xué)校情境中學(xué)與教的生理與心理活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)
D.學(xué)校情境中的行為活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)
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A.斯金納
B.布魯納
C.華生
D.桑代克
A.系統(tǒng)性
B.教育性
C.客觀性
D.整體性
A.系統(tǒng)性
B.教育性
C.客觀性
D.整體性
A.巴甫洛夫
B.桑代克
C.華生
D.斯金納
A.積累學(xué)習(xí)
B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
C.觀察學(xué)習(xí)
D.接受學(xué)習(xí)
最新試題
在心身疾病中起重要作用的致病因素是()
()是激勵(lì)人們行為的動(dòng)力因素。
()是指一個(gè)人的情感指向什么和為什么而引起。
()是原始的,是人和動(dòng)物(尤其是高級(jí)動(dòng)物)所特有的。
情緒通過()的渠道達(dá)到人們互相了解、彼此共鳴,它為人們建立相互依戀的紐帶,培植友誼,以十分微妙的表情動(dòng)作傳遞著交際信息。
關(guān)于認(rèn)知療法作為手術(shù)心理的干預(yù)手段以下說法錯(cuò)誤的是()
音樂療法的作用不包括哪個(gè)?()
態(tài)度的形成來自于兩個(gè)方面,其中()是在不知不覺中進(jìn)行的,每個(gè)人都有這種傾向,進(jìn)而習(xí)得不同的態(tài)度。
在心身疾病的診斷中,不必做的是()
()多以內(nèi)在感受、體驗(yàn)的形式存在,雖不輕易表露但對(duì)行為有重要的調(diào)節(jié)作用。