A.運用重音、語調(diào)、節(jié)奏等比較連貫和清晰的表達意義、意圖和態(tài)度
B.與不同地域的人進行交流時，可以辨別出發(fā)音和語調(diào)的不同
C.借助重音、語調(diào)、節(jié)奏等的變化表達意義、意圖和態(tài)度
D.在查閱詞典時，運用音標知識學習多音節(jié)單詞的發(fā)音
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A.形式
B.結(jié)構(gòu)
C.意義
D.使用
A.語言知識
B.文化知識
C.文化內(nèi)涵
D.價值取向
E.思維方式
A.元認知策略和認知策略
B.交際策略
C.情感策略
D.以上都是
A.遞進
B.平衡
C.遞減
A.意義語境
B.參照標準
C.學習動力
最新試題
協(xié)調(diào)各種教育力量是指班主任要對（）三種教育力量進行協(xié)調(diào)，使之形成教育合力。
內(nèi)容分析法收集和分析的文本是指任何書面的、可讀的，或者口頭的作為交流媒介的東西。（）
研究者可以使用不同的樣本來重復前人的研究，以檢驗當時的研究在當前是否還有效，或者發(fā)生哪些變化。（）
十九世紀的英國哲學家斯賓塞認為“教育即生活”、“教育即生長”、“教育即經(jīng)驗的不斷改造”。（）
教育學對教育所下的定義，指的是廣義的教育，是就學校教育而言的。（）
正常的師生關(guān)系，僅僅包括教師對學生、學生對教師的認知。（）
我們通常將某一研究的理論價值和實踐價值叫做（）
我們應該如何理解馬克思關(guān)于人的自由而全面發(fā)展學說成為我們社會主義教育目的價值取向的理論基礎（）。
研究者在完成研究報告或?qū)W術(shù)論文的撰寫之后，可以通過學術(shù)會議或網(wǎng)絡與他人分享研究成果。（）
中小學教師所從事的教育科學研究多屬于基礎研究。（）