A.完美無(wú)憾對(duì)悲觀絕望
B.親密對(duì)孤獨(dú)
C.精力充沛對(duì)頹廢遲滯
D.自我統(tǒng)一對(duì)角色混亂
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A.回避
B.指責(zé)
C.漠視
D.允許病人發(fā)泄并作出正面反應(yīng)
A.文化的表層結(jié)構(gòu)
B.文化的深層結(jié)構(gòu)
C.心理積淀
D.軟文化
A.嬰幼兒
B.青少年
C.婦女和兒童
D.老年人和慢性病人
A.負(fù)責(zé)制定護(hù)理計(jì)劃
B.負(fù)責(zé)分配護(hù)理任務(wù)
C.負(fù)責(zé)實(shí)施護(hù)理措施
D.負(fù)責(zé)為病人提供生活護(hù)理
A.倫理學(xué)知識(shí)
B.美學(xué)知識(shí)
C.直感知識(shí)
D.科學(xué)知識(shí)
最新試題
一定的護(hù)理道德觀念、情感、意志和信念在個(gè)人意識(shí)中的統(tǒng)一,是護(hù)理道德的()
患病后的行為反應(yīng):不采取求醫(yī)行動(dòng)或延遲求醫(yī)、采取求醫(yī)行動(dòng)以尋求親友或醫(yī)務(wù)人員的幫助、躊躇徘徊、()。
運(yùn)用評(píng)判性思維質(zhì)疑和驗(yàn)證他人知識(shí)觀點(diǎn)時(shí),也要用同樣嚴(yán)格的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)質(zhì)疑、驗(yàn)證自己的知識(shí)觀點(diǎn)。這句話說(shuō)明了情感態(tài)度因素的哪個(gè)特征()
健康教育干預(yù)
在日出模式中,()這個(gè)護(hù)理程序沒(méi)有提到明確的評(píng)價(jià)。
簡(jiǎn)述護(hù)理評(píng)估與日出模式的具體評(píng)估方法。
下列哪些是文化的特征()
健康教育過(guò)程模式由三個(gè)階段組成是:評(píng)估階段、執(zhí)行階段、()。
簡(jiǎn)述健康教育的意義。
指導(dǎo)和評(píng)價(jià)個(gè)體行為的善惡標(biāo)準(zhǔn)叫()