A.自信負責(zé)
B.誠實公正
C.好奇執(zhí)著
D.獨立思考
E.謙虛謹慎
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A.在護理人員與病人之間灌輸忠誠與希望的理念對促進健康有積極意義
B.加強接納和認可他人這一理念的構(gòu)建以達到自我實現(xiàn)目的
C.護理人員必須識別和評價與病人的疾病和健康相關(guān)的環(huán)境狀況
D.賦予和延伸個人的意義,形成利他為樂的人生價值體系
E.將關(guān)懷與治療統(tǒng)一起來
A.感覺運動期
B.潛伏運思期
C.前運思期
D.具體運思期
E.形式運思期
A.顯示不同文化背景和環(huán)境下的文化關(guān)懷形態(tài)以及文化關(guān)懷表達方式
B.描述了文化關(guān)懷、世界觀與文化社會結(jié)構(gòu)及其組成因素
C.闡述了個體、家庭、群體、社區(qū)或機構(gòu)的不同健康系統(tǒng)及其相互影響
D.揭示了護理關(guān)懷的決策和行為
A.醫(yī)學(xué)階段
B.行為階段
C.社會環(huán)境階段
D.心理學(xué)階段
A.微弱差位
B.中強差位
C.顯著差位
D.超強差位
最新試題
下列哪項不是需要的特征()
當(dāng)人們的某種需要沒有或暫時還沒有滿足時,人們往往對此寄予希望是希望的哪個特征()
一定的護理道德觀念、情感、意志和信念在個人意識中的統(tǒng)一,是護理道德的()
下列哪些是文化的特征()
“給患者及時補充營養(yǎng)和體液,做好基礎(chǔ)護理,嚴防感染及壓瘡,盡量滿足于病人的要求”適用于臨終病人心理活動的哪一時期()
患病后的行為反應(yīng):不采取求醫(yī)行動或延遲求醫(yī)、采取求醫(yī)行動以尋求親友或醫(yī)務(wù)人員的幫助、躊躇徘徊、()。
健康教育過程模式由三個階段組成是:評估階段、執(zhí)行階段、()。
發(fā)展護理評判性思維能力的方法:()、歸納性思維的教育模式教學(xué)法、蘇格拉底詢問法、采用促進評判性思維的九個問題。
循證護理中,研究者通常將研究證據(jù)按其科學(xué)性和可靠程度分為以下5級,從I 級到V 級論證強度逐漸()。
健康教育干預(yù)