問答題

【簡答題】漫畫內(nèi)容:以一張試卷考分判斷學生無前途。該漫畫反映了什么現(xiàn)象?你如何看待這一現(xiàn)象?

答案: 1.①評價內(nèi)容過多倚重學科知識,忽視了實踐能力、心理素質(zhì)以及情緒、態(tài)度和習慣等綜合素質(zhì)考察;
②評價方法仍以傳...
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【案例分析題】

翠竹中學的殷老師設(shè)計的歷史教學情境片斷如下:
1、教師導入:同學們,我們每天的學習生活都離不開紙,你們知道有哪些種類的紙嗎?要求學生每小組推一代表上臺展示本組所收集的各種紙張,并說說各種紙的用途。
2、教師設(shè)問;我們的祖先在紙未發(fā)明之前是用什么材料來進行書寫的呢?學生討論猜測若干材料,答案新奇的給予贊賞。
3、探究:學生四人小組合作用毛筆分別在事先準備好的紙、帛、竹簡、陶片等材料上書寫一段文字,并說一說帛、竹簡、陶片等材料的缺點,感受紙的優(yōu)點。
4、延伸:教師出示“韋編三絕”、“學富五車”、“留取丹心照汗青”三個典故,孔子、惠施、文天祥三個人物,讓學生將兩者聯(lián)系起來,并說說這些典故的來歷(主要與竹簡的關(guān)系)說明竹簡作為書寫材料的不便,并滲透情感與態(tài)度教育。
5、教師從上述書寫材料的不便引出“造紙術(shù)的發(fā)明”,讓學生分析“紙”的字形構(gòu)成、推測“紙”字的來歷,進而引出造紙術(shù)的發(fā)明過程,讓學生自主學習。
6、屏幕播放專題片:紙的生產(chǎn)原理和過程。讓學生在觀看的過程中了解紙的生產(chǎn)工藝,親身感知歷史。
7、教師提問:當公元3—4世紀中國人廣泛使用紙的時候,世界其他國家的人們在用什么材料進行書寫?讓學生閱讀課文小字內(nèi)容和“造紙術(shù)的外傳時間表”并看屏幕上“造紙術(shù)的外傳路線圖”。討論:“中國造紙術(shù)外傳對人類文化發(fā)展有什么貢獻?學生推選代表講述在課外上網(wǎng)搜集的有關(guān)網(wǎng)頁資料。
8、做一做:課后各小組用書上介紹的方法進行造紙試驗,并進行評比展示。

殷老師的教學設(shè)計有哪些新課程的理念?談?wù)勀闶侨绾螌嵤┻@些新課程理念。

答案: 1、教師通過設(shè)計一些對學生來說感到新奇的問題情境,例如“造紙術(shù)發(fā)明之前的書寫材料”、&ldquo...
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