在教師的知識結構中，（）是教師必須要向學生傳遞的知識。

（）認為，“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。

教育家（）曾經說過，“教師是過去和未來之間的一個活的環(huán)節(jié)……他的事業(yè)，從表面來看雖然平凡，卻是歷史上最偉大的事業(yè)之一……。”

在我國教育法體系中，《上海市普及義務教育條例》屬于的層次是（）。

在我國教育法體系中，《中華人民共和國教育法》屬于的層次是（）。

在我國教育法體系中，《國務院關于普通話的指示》屬于的層次是（）。

教師勞動的（），要求教師必須加強自身的修養(yǎng)。

教育法在其規(guī)定的適用范圍內，對每一對象都適用，每一對象都不可違背教育法的規(guī)定，這就是教育法的（）。

《中華人民共和國教師法》是（）通過的。

教師的勞動時間超越了課堂、勞動場所超越了校園，說明教師的勞動具有（）特點。