教師專業(yè)發(fā)展的生態(tài)取向認為有效的教師專業(yè)發(fā)展必然是一個綜合、整體、系統(tǒng)的復雜過程。（）

（）不是教育制度一般應包括的基本要求。

1904年，清政府首次出臺國家層面的教育目的。這一時期的教育目的主要體現(xiàn)在（）這一文件當中。

課程即計劃，意指課程是為將接受教育者提供學習機會的總稱。（）

（）主張教育目的應以個人需要為邏輯起點，根據人的本性追求以及個人自身的完善需要來引導教育活動。

教師社會化理論認為教師社會化通常是獲得較高專業(yè)地位的變化過程。（）

（）不屬于新中國成立以來教育目的的沿革所經歷的階段。

（）不是文憑社會理論的代表人物。

強調工作場景中真實探究，以及倡導學校變革中的持續(xù)更新的是（）的觀點。

最早頒布初等教育法令即普及義務教育法令的是（）。