兒童已經具有了明顯的符號性和邏輯性，能進行簡單的邏輯推演，克服了思維的自我中心性，思維活動仍局限于具體的事物及日常經驗，缺乏抽象性，這在皮亞杰兒童認知發(fā)展階段中是屬于（）。

維果斯基認為個體現(xiàn)有的發(fā)展水平與即將達到的水平之間的差異是（）。

皮亞杰認為，2至7歲的兒童認知發(fā)展處于（）。

同一兒童能演算較抽象的數(shù)學題，但在理解歷史事件時卻不能離開具體的形象。這是兒童思維發(fā)展不平衡的表現(xiàn)。

維果斯基認為，低級心理機能向高級心理機能的發(fā)展表現(xiàn)為（）。

皮亞杰提出了個體從嬰兒期到青春期認知發(fā)展的四個階段理論，其順序是（）。

去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來，認知發(fā)展到哪一階段的兒童能達到這種程度？（）

提出“最近發(fā)展區(qū)”思想的心理學家是（）。

兒童不能遵守公認的行為規(guī)范和道德標準，不能表現(xiàn)正常與人交往和參與學習的行為一般稱為（）。

小東去過小紅家?guī)状危湍墚嫵鼍唧w的線路圖，這是兒童認知發(fā)展的（）。