布盧姆的掌握學習理論認為，員有成功地完成（）教學評價項目，才能進入新單元的學習。

為了幫助學生把當前的知識內容與原有的知識、經驗聯(lián)系起來，教師可以采用的策略是（）。

提出假設常用的方式有歸納式和演繹式。

在教學過程中師生雙方為實現一定的教學目的、完成一定的教學任務而采取的教與學相互作用的活動方式稱之為（）。

讓學生以自己的水平和速度進行學習的教學策略稱之為（）。

（）是由美國心理學家布魯姆提出來的一種適應學習者個別差異的教學方法。

所謂（），就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質屬性，即變換同類事物的非本質特征，以便突出本質特征。

情境教學是指在應用知識的具體情境中進行知識教學的教學策略。

啟發(fā)式教學是學生們以主動合作學習的方式代替教師主導教學的教學策略。

“以提供建構認知結構的框架為教學的切入點”屬于（）教學策略。