多項選擇題人的教育活動與動物“教育”活動的本質區(qū)別是（）。
A.社會性
B.生產性
C.實踐性
D.意識性
E.科學性
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1.多項選擇題關于個體身心發(fā)展的動因理論有（）。
A.內發(fā)論
B.外鑠論
C.成熟機制
D.教育
E.多因素相互作用論
2.多項選擇題人的身心發(fā)展不是簡單的增長和單純的量變，而是（）的不斷完善的過程．
A.從低級到高級
B.從舊質到新質
C.從簡單到復雜
D.從量變到質變
E.從質變到量變
3.多項選擇題認為人的成長與發(fā)展應順應其與生俱來的本性．是隨著個體自身生長規(guī)律和機能的自然發(fā)展變化而發(fā)展的，即主張內發(fā)論的教育家有（）
A.孟子
B.荀子
C.洛殼
D.盧梭
E.華生
4.單項選擇題在教學的要求、內容上的“一刀切”違背了個體身心發(fā)展的（）。
A.不平衡性
B.順序性
C.階段性
D.個別差異性
5.單項選擇題我國古代各個歷史時期的教育要求受教育者“修己、立己、成己”，以養(yǎng)成個人的“個性、智能、學識”，并要外化出去。這反映了教育目的的（）
A.“社會本位論”價值取向
B.“個人本位論”價值取向
C.“文化本位論”價值取向
D.“官本位”價值取向
最新試題
小學生在觀察時常會注意一些感興趣的、新鮮的東西，而忽略主要的東西。
題型：判斷題
學校教育的環(huán)境具有極大的人為性。
題型：判斷題
從活動水平的角度看，個體的實踐活動由生理、（）和（）三種不同層次和內容的活動構成。
題型：填空題
內發(fā)論強調人的身心發(fā)展的力量主要源予人自身的內在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機制決定的。
題型：判斷題
為什么說環(huán)境不能決定人的發(fā)展？
題型：問答題
如果個體對環(huán)境持積極態(tài)度，就會克服環(huán)境中的消極阻力，擴大發(fā)展空間。
題型：判斷題
環(huán)境對人的影響是零星的、無計劃的、沒有系統(tǒng)的，甚至是互相矛盾的。
題型：判斷題
遺傳素質能使人發(fā)展的可能性變?yōu)楝F實性。
題型：判斷題
論述學校教育對個體發(fā)展的獨特功能。
題型：問答題
學校制度是隨便制定的，對國家和青少年的發(fā)展沒有多大的影響。
題型：判斷題