數(shù)學(xué)教育的終極目標(biāo)是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)中的抽象方法和（）

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的第一原則是（）

奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與深度將學(xué)習(xí)分為（）

史密斯-拉根模型的策略設(shè)計(jì)不包括（）

史密斯-拉根模型的主要理論依據(jù)是（）

一個(gè)學(xué)生試教時(shí)，老師給他的評價(jià)是“上了一節(jié)優(yōu)秀的傳統(tǒng)課”，這說明這個(gè)學(xué)生沒有遵循（）。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，幾乎每一課時(shí)都呈現(xiàn)情景圖，這體現(xiàn)出小學(xué)數(shù)學(xué)的（）。

表征自然界不同事物數(shù)量之間的聯(lián)系，以數(shù)學(xué)符號語言表達(dá)的一種數(shù)學(xué)命題，是小學(xué)數(shù)學(xué)規(guī)則中的（）。

小學(xué)數(shù)學(xué)定律定理的教學(xué)難點(diǎn)是（）。

小學(xué)數(shù)學(xué)是生活數(shù)學(xué)，體現(xiàn)在（）。