教學(xué)策略設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)當(dāng)盡可能選擇最恰當(dāng)?shù)拿襟w運(yùn)用于教學(xué)。

大多數(shù)CAI課件的寫作方法為（）

需要是指對學(xué)生的（）與學(xué)生的實(shí)際狀況之間的差異。

1950-1960年，我國的電化教育經(jīng)歷了第一次興衰。

改革開放后，我國十分重視電化教育的應(yīng)用研究，提出“三深入”，即深入學(xué)科、（）、和深入教學(xué)。

能將電視機(jī)、錄像機(jī)、攝像機(jī)、VCD機(jī)等輸出的模擬視頻信號轉(zhuǎn)化為數(shù)字視頻信號的轉(zhuǎn)換設(shè)備是（）。

中國電化教育事業(yè)進(jìn)入大發(fā)展的時(shí)間點(diǎn)是（）

PowerPoint中，通過點(diǎn)擊一些文字從而實(shí)現(xiàn)頁面間的超鏈接跳轉(zhuǎn)，這類設(shè)置超鏈接的方式是（）

陶行之先生首次在嘉興的教學(xué)中使用了（），這促成了我國電化教育的萌芽。

在課程教學(xué)開始前的評價(jià)活動稱為（）