《我吃過沒按領(lǐng)導意圖擬稿的苦頭》。
我是一位分配到秘書部門工作不久的大學畢業(yè)生。一天,辦公室王主任根據(jù)學院領(lǐng)導同志的指示,要我起草一份《XXX學院情況簡介》(以下簡稱《簡介》)。在交代任務的同時,他主動地授意我:《簡介》的內(nèi)容包括四個部分:一是學院的歷史沿革與發(fā)展;二是學院的教學改革及經(jīng)驗;三是重點學科的建設與學術(shù)水平;四是科技開發(fā)和科技隊伍狀況。并告訴我如何收集材料,怎樣組織材料;先寫什么,后寫什么,重點寫什么;等等。當時,我很想認真傾聽,也打算把領(lǐng)導意圖記錄下來,但又怕這位主任瞧不起我,誤認為我的寫作水平不高。于是,便裝出漫不經(jīng)心的樣子,不去用心判斷和領(lǐng)會主任的授意,以顯示出“不用你嘮叨,我也能勝任”的實力來。第二天,初稿按照我自己的想法和構(gòu)思脫手了,自我感覺良好。不曾想,主任審閱之后,竟在初稿上畫了四個問號,提出了四條批評意見:(1)沒有寫清學院的變遷;(2)忽視了教學過程的實踐環(huán)節(jié);(3)未能反映出重點學科的學術(shù)水平;(4)科技開發(fā)與科技隊伍建設脫離學院的實際情況。主任還當面指出,《簡介》一定要按照他昨天的交辦意見進行修改。面對迎面潑來的一盆“冷水”,我不知所措:按昨天的授意修改吧,可我沒有聽進去;再請教主任吧,又怕丟面子。思來想去,還是決定閉門造車,我行我素。我仍按自己的主觀設想,將初稿修改了一遍。當我拿到退回來的二稿時,只見文稿上的四個問題一個也沒有減少,批語是:“務按交辦意見修改。”就這樣,經(jīng)我手起草的這份《簡介》,整整用了兩周的時間,先后修改了五次,可仍不符合領(lǐng)導意圖。最后,在我無法修改下去的情況下,競自作主張把第五稿交文印室打印了,并直送主管院長。院長看到剛剛印好的、不符合要求的《簡介》,十分不滿,并責令王主任對我進行批評教育。正在這時,上級機關(guān)打來電話:因?qū)ν饨涣鞯男枰逗喗椤繁仨毩⒓瓷蠄?。主任見此情形,只好親自動手修改,重新打印上報了,這才使我渡過了“難關(guān)”。
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