A、新課程計劃的特征是新課程有效實施的重要前提
B、教師是新課程有效實施的關(guān)鍵因素
C、學(xué)校管理是新課程有效實施的必要保障
D、校外環(huán)境支持是影響新課程有效實施的重要因素
E、學(xué)生素質(zhì)直接影響新課程改革的進程
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A、國家課程的主導(dǎo)價值在于通過課程體現(xiàn)國家的教育意志
B、國家課程、地方課程、校本課程三者之間具有價值互補性
C、校本課程是教育部門依據(jù)當?shù)氐恼?、?jīng)濟、文化、民族等發(fā)展的需要而開發(fā)的課程
D、校本課程的主導(dǎo)價值在于通過課程展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色
E、地方課程將國家課程和校本課程有機地聯(lián)系起來
A、知識結(jié)構(gòu)
B、社會發(fā)展
C、教育部門的政策
D、學(xué)生的身心發(fā)展
E、課程理論
A、學(xué)科課程
B、分科課程
C、選修課程
D、綜合課程
A、縱向組織
B、邏輯組織
C、橫向組織
D、心理組織
A、活動課程
B、學(xué)科課程
C、顯性課程
D、隱性課程
最新試題
校本課程是教育部門依據(jù)當?shù)氐恼巍⒔?jīng)濟、文化、民族等發(fā)展的需要而開發(fā)的課程。
教育改革的核心是課程的改革。
課程設(shè)計是根據(jù)課程設(shè)計的原理與方法而制定出的指導(dǎo)教學(xué)的各種規(guī)定。
安排課程表要遵循整體性原則、遷移性原則；生理適宜原則。
建立在不同的教育哲學(xué)理論基礎(chǔ)上的課程論及課程的歷史傳統(tǒng)叫課程理論。
真正為課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)者是夸美紐斯。
制約學(xué)校課程的三大因素是社會、知識和兒童。
學(xué)生的學(xué)習(xí)特點受三方面因素的影響：基礎(chǔ)因素；內(nèi)部因素；外部因素。
課程目標的依據(jù)有三個方面：對學(xué)生的研究、對社會的研究；對學(xué)科的研究。
地方課程屬于二級課程，只能開設(shè)必修課。